淺談初中學生數學自主學習能力的培養

常雪峰

摘 要：主要探討初中學生數學自主學習能力的培養，希望能為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞：初中數學;自主學習能力;培養策略

目前，初中數學教師越來越重視對學生自主學習能力的培養，但在實際教學過程中，由于采用的教學方式不正確，導致學生的自主學習能力無法真正的提升。對此，還需初中數學教師對培養學生自主學習能力進行深入的分析、研究，從而達到良好的培養效果。

一、樹立正確的教學理念，加強對學生自主學習能力的重視

教師樹立正確的教學理念，進一步加強對培養學生自主學習能力的重視度。首先，在實際的教學過程中，改變以往教師占據主導地位的教學模式，要不斷強化學生的主體地位，教師成為學生的引導者、組織者、合作者。教師應通過科學、合理的教學手段，充分調動學生的主觀能動性，使學生積極、主動地參與活動，在此過程中，能有效培養學生的自主學習能力。其次，教師應加強對學生相關情況的了解，包括學生的心理特點、學習能力以及興趣愛好等，這主要是因為初中數學教學的開展，不僅要結合初中數學教學內容，更要聯系學生的生活實際，因此，只有了解學生，才能采取與學生實際相適應的教學方式，才能激發學生的學習興趣，為學生自主學習提供內在動力，以獲得良好的學習效果。最后，教師應保持終身學習的理念，應不斷學習先進的教育理念以及教育方式，并結合教學的實際情況，不斷優化教學模式，從而更好地培養學生的自主學習能力。

二、加強自主交流活動，激發學生的自主學習動機

自主學習是學生在學習活動中表現為“我要學”，因此在初中數學教學過程中，教師可以通過開展自主交流活動，激發學生的自主學習動機，從而培養學生的自主學習能力，讓學生產生“我要學”的想法最為關鍵。

例如，在教授“鑲嵌”的內容時，教師為學生創設教學情境：為學生出示一幅圖，讓學生分析這幅圖都有什么特點，學生觀察圖片，并與同桌進行討論，學生思考完以后進行回答，教師再適當地進行總結，就得出了“鑲嵌”的概念。之后，教師讓學生舉例說明生活中有哪些地方運用到了“鑲嵌”，這樣能使學生更好地理解“鑲嵌”的概念。之后，教師為學生出示一張圖片，即某設計人員用正多邊形地磚鋪地面的圖片。學生觀看后，教師引導學生提出問題：看到這個圖片，你能想到什么問題？有的學生提出問題：“用正多邊形地磚鋪地面，有幾種方案？”有的學生提出：“用正多邊形地磚鋪地面怎樣鑲嵌最節省？”……教師對學生的問題進行總結，篩選出有深度的問題，組織學生進行合作探究，由于學生探索的是自己提出的問題，因此自主學習動力非常足，在自主交流、討論過程中，學生都比較活躍，因此也獲得了良好的自主學習效果，在一定程度上提高了自主學習能力。

三、借助課堂教學時機，加強學生自主學習的開展

數學教師在課堂上應明確什么時機適合學生開展自主學習，而不是盲目的開展，否則就會影響學生的自主學習效果。一般情況下，教師可以在遇到數學重難點時，組織學生進行自主學習，可以培養學生的思維能力，有利于突破數學重難點知識。

例如，教授“代數式的值”一課時，教師首先要明確本課的重難點，即正確地求出代數式的值。根據教師以往的經驗，如果采用教師先講學生后練的方式，學生往往雖然能聽會、看會，但一旦實踐操作就會出現各種問題，無法達到良好的效果。因此本課教學過程中，教師先為學生出示題目，讓學生獨立自主地分析問題，列出代數式。之后，教師讓學生思考問題：如果想要求得代數式的值，必須給出什么條件？代數式的值是由什么值的確定而確定的？引導學生說出“代數式的值是由代數式里字母的取值的確定而確定的”，之后教師指出：只要代數式里的字母給定一個確定的值，代數式就有唯一確定的值與它對應。教師再次提出問題：求上述代數式的值可以分幾步？在“代入”這一步，應注意什么？讓學生回到剛才的題目，通過學生動手計算，引導學生歸納、概括出上述問題的答案。從上述內容可以看出，教師在整個過程中，圍繞本課的重難點提出問題，讓學生思考、分析問題，也圍繞重難點進行實踐操作，這樣可以讓學生更好地掌握本課的重難點知識。

綜上所述，在初中數學課堂教學過程中，教師應高度重視對學生自主學習能力的培養，充分結合初中數學教學內容，采取多元化的教學手段，為學生創造自主學習的機會，使學生積極參與到自主學習活動中，提高學生的自主學習能力，促進學生學習效果的不斷提升。

參考文獻：

梁凱毓，梁雪.自主學習策略在初中數學網絡教學中的運用探析[J].吉林省教育學院學報，2020，36（12）：10-14.