新教育下構建小學數學高效課堂的思考

張靜

摘 要：小學數學作為重要的基礎學科之一，具有非常大的實用性。在新教育的推動下，對小學數學的教學方法有越來越高的要求。教師不但要注重學生學習成果，還要注重教育學生數學核心能力以及品質，讓學生更好地將所學數學知識運用于日常生活中。就在新教育的背景下，如何構建小學數學高效課堂進行思考分析。

關鍵詞：新教育;小學數學;高效課堂

小學階段的數學教學不應該太看重數學成績，應該注重數學學習中的思維能力和邏輯運用能力，同時教師要根據新教育素質教育的要求，制訂有效的教學方法，提高小學數學課堂效率。

一、激發學生的學習興趣

首先，高效課堂的構建離不開學生保持高度的學習興趣。提高學生的學習興趣，除了自身的家庭引導培養因素外，在學校教師要善于運用多種方法吸引學生愛上數學，如課堂上教師不可以嚴厲地責罵學生。研究表明，越被責罵的學生越無法打開思維，換言之就無法更好地接受知識。教師要包容學生膽小、問題回答錯誤、開小差等不足之處給予糾正;對于學生的優點給予肯定，讓學生感受到教師的認可，從而提高學生的自信心，調動學生的學習興趣。

其次，教師要擺脫陳舊的教學理念。傳統教學中，教師要對學生進行學習成果摸底，對學生每隔一段就要進行實踐的考試;教師過分看重考試，在教學過程中認為學生多做題，只要考試好就行了。教師認為這一做法一方面完成教學任務，一方面又容易看到自身的教學成果。這一錯誤的教學理念會讓學生有應付心理[1]，只要應付考試就行了，為完成任務而學習，并不能感受到學習的樂趣，更不能提高學習興趣。

最后，學生組團合作提高學習興趣。組團合作學習是可以讓學生在學習中感受團隊合作的力量，并且鍛煉學生的思考能力與溝通能力，從而讓學生提高學習興趣。

二、應用多媒體，豐富數學課堂

多媒體作為一種教學輔助工具[2]，已經被廣大教育工作者廣泛采納。多媒體可以將課本的理論知識形象化、動態化和直觀化地展示出來，有利于學生對數學理論知識的理解，開闊學生數學思維。數學思維對于學好數學有著至關重要的作用，教師要重視培養學生這一能力。將多媒體應用在教學中，可以教會學生發現現實生活中存在的數學問題，進而去引導學生思考和解決問題。

比如，在教學生認識數量的時候，教師可以抓住小學生喜歡動漫、卡通這一特點，通過多媒體選擇一系列學習喜歡的類似奧特曼、小豬佩奇、小白兔等一系列動漫圖，甚至可以利用多媒體制作聲音插件，動漫角色的頭頂會有一個語音數字，便于讓學生對數字進行記憶學習。這些圖展示在學生面前，立馬可以很好地吸引學生的注意力。注意力的高度集中，對學生認識數字具有很大的幫助。再者可以將數字形象化，數字1～10可以帶著聲音活躍跳動在大屏幕上，將原本單獨的數字串聯到一起，并且具有色彩鮮明、生動有趣味的特征，這些教學方法都不再是傳統的單一的教學，在增強趣味性的同時提高了課堂效率。

三、融入日常生活問題，提高教學的有效性

教師可以通過一系列的問題舉例讓學生明白數學與日常生活息息相關，讓學生明白學好數學在日常生活中有哪些作用。比如，上課前教師可以問學生“10元錢可以買多少支2.5元的鉛筆？”以這樣簡單的問題為切入點，讓學生明白生活中離不開數學的應用，以此來提高學生的求知欲以及對數學的重視感。

比如，在學習“單價”的含義時，教師可以延用切入點問題鉛筆每支2.5元，買4支就是2.5×4=10元，通過案例引導學生了解案例的共同點都是用錢買東西的問題，因此每件商品的價格叫“單價”，買了多少叫“數量”，一共用多少錢叫“總價”。這個例子里單價是2.5元，數量是4支，總價是10元，并且讓學生關注單價與數量總價格之前的單位區別。學生明白單價與總價都是代表錢，而對于錢，學生在日常生活中肯定是不陌生的，因此會比較容易理解單價的含義跟錢有關。教師在此基礎上進行拓展練習，利用生活中常見的買賣關系，讓學生進行單價與數量、總價這些名詞之間的關系梳理，有效地拓展了學生的知識，并且可以有效地運用于日常生活中。

四、結語

在新教育體系下，構建小學數學高效課堂必須堅持以學生為主體，注重培養小學生數學的核心素養。結合新時代新科技來激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍和豐富課堂教學，拓展數學知識。同時努力更新教師自身教學理念以及專業知識水平，制訂有效的教學策略，構建高校課堂。

參考文獻：

[1]趙熊.關于構建小學數學高效課堂的思考[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（37）：1.

[2]梁良寬.關于構建小學數學高效課堂的思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（43）：194.