初中數學高效課堂小組合作存在的問題及解決措施

董成

摘 要：在全面實行新課程改革的形勢下，構建初中數學高效教學課堂，已成為任課教師的首要任務，為達到這一目標，教師需先革新教育指導理念，摒棄過于模式化、程序化的課程講解形式，基于小組合作探究學習模式，為學生營造開放的、自由的數學學習氛圍，激勵學生就教學難點、重點及關鍵點，展開深入探析、系統研討，由此促使學生發現數學探究的意義所在、小組合作的樂趣所在。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;小組合作;問題;解決策略

一、初中數學高效課堂小組合作存在的問題探析

就當前的實際授課情況而言，有部分任課教師在實行分組教學期間，僅依照學生的座位就近進行小組的劃分，并未考慮到學生的數學實際水平、性格特點、興趣喜好等因素，使得學生在小組合作探究過程中，出現有的小組已完成探究，而有的小組仍在原地踏步的現象。與此同時，因小組內組員分工不合理、不明確，致使在合作探究學習期間，數學水平較高的學生發言較為踴躍，能快速理解教師所講解的課程內容，而數學基礎相對弱的學生，僅能聽從于其他學生，很難表達出自己的所想所感，這對高效數學課堂的構建，造成了極大干擾。除上述內容外，因有一些初中數學任課教師片面地認為，實行小組合作探究教學法，可在一定程度上減輕授課壓力，繼而一味地要求學生展開研討，當學生遇到難以解決的問題時，讓其獨自處理，未能充分發揮出教師應有的引導作用，加之所選取的課程內容缺少合理性，致使小組合作教學效果差強人意。

二、初中數學高效課堂小組合作存在問題的解決策略

（一）優選素材，合理開展合作教學

要想提高合作教學的有效性，初中數學教師的首要任務就是吃透課本、優選素材，只有保證素材的開放性、實踐性、可實施性，才能使數學課堂成為促進學生全面發展的主陣地。教師在進行課堂講解前，應進行科學且有效的教學規劃，合理安排授課內容，并對所挑選的素材，進行系統的學習與探究，找到理論知識的內在聯系，準確掌握學生的數學基礎，在此前提下，選擇恰當的合作學習素材，確保學生的數學學習積極性得以充分調動。在課堂講解期間，教師以素材為切入點，引領學生進行思考與研討，又或者教師可根據素材，延伸出深層次內容，并為學生設置學習任務，要求他們結合素材內容，通過小組合作探究，完成對課程內容的學習。通過解讀教材文本、優選素材，合作教學模式的開展將更順暢，學生也能獲得實質性幫助，數學課堂也將煥然一新。除上述內容外，教師還需科學、恰當地進行分組，以保障小組合作探究教學任務能順利完成，使此種授課形式充分發揮出應有的教育引導效能。

（二）適當引導，強化學生的合作能力

在小組合作教學期間，教師需對學生予以適當的引導，使他們在掌握課程內容的同時，培養合作精神，提高合作學習素養，在全面普及素質教育形勢下，這一目標成為當前的首要任務。具體到初中數學高效課堂中，教師需要將學生的現實生活經驗、情感體驗等融入其中，在學生之間、師生之間，架構起無障礙的交流橋梁，使其在和諧的氛圍中，主動地學習課程內容，并采用富有趣味性且多元化的授課方式，培養學生團結協作以及合作學習的品質與能力。通過獨立探究、組內研討、組間分享的方式，數學學習過程將更輕松、愉悅，此種學習模式對學生而言，具有一定的新奇感，能使學生更主動地參與其中，教師的引導也會更具教育意義，小組合作教學效果也會更佳。

三、結語

綜上所述，為使初中數學高效課堂得以快速構建，使小組合作教學存在的問題得到有效處理，教師需摒棄積重難返的教育指導理念，過于模式化、程序化的課程講解形式，科學制訂授課目標，合理安排討論內容，先恰當地進行小組的劃分，再通過適當引導強化學生的合作能力，幫助學生深化理解核心課程內容，不斷提升學科基本素養，繼而實現全面綜合發展。

參考文獻：

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