基于希沃白板媒介的小學數學課堂教學中的問題糾正

楊軍勤

摘 要：希沃白板作為一種新型的信息技術教學手段，與其他傳統的教學手段相比較而言，有著它自身明顯的教學優勢，可以給小學數學課堂教學帶來更好的效果。但是它也僅僅只是一種教學手段，在教學的過程中容易出現種種問題，教師要揚長避短，多種方式有效結合。

關鍵詞：希沃白板;小學數學;課堂教學

小學數學教學策略會隨著時代的變化而改變，如今的小學數學教學，已經遠遠不是一支粉筆加一面黑板就能完成的。當下，信息技術越來越廣泛地被運用在課堂之中，也暴露出了信息技術教學手段的不足。近年來，希沃白板漸漸走進教師的視野，并逐步取代了其他信息技術教學手段，基本形成一家獨大的局面。

一、希沃白板在數學教學中的優越性

希沃白板作為新出現的手段，在很大程度上克服了傳統信息技術的不足，在“互聯網+數字”的時代，它的出現，為教師的教學和學生的學習搭建了很好的平臺。一是實現了教師與教師之間的互動。在希沃白板教學過程中，教師的課件制件不是獨立的，完全利用、借鑒其他教師的課件，這樣既為教師節省了備課的時間，又為教師提供了參考的依據。二是實現了課件與學生之間的互動。教師可以根據內容設置互動環節，這種互動既是教師與學生之間的互動，又是課件與學生之間的互動，更是教學內容與學生的之間的互動。教師可以設置諸如“砸金蛋”“找異同”等多種活動，極大地調動學生學習與參與的積極性。三是實現了直接與間接的互動。以正方體和長方體為例，在希沃白板上利用可以采用動態演示的方法，把正方體在屏幕上進行旋轉，讓學生觀察正方體有幾個面、幾條棱、棱與面之間的關系如何，大大提升學生的學習空間和思考余地，這對學生思維發展大有

裨益。

二、希沃白板在數學教學中應注意的問題

盡管希沃白板在數學教學中具有極大的優越性，但是說到底它也僅僅是一種教學手段，并不能完全代替課堂，在教學過程中，教師要特別注意以下問題。

（一）把握好“用”的尺度

與課件相比較，無論是使用過程還是制作過程，希沃白板都具有明顯的優勢，特別是對數學這門抽象的課程來說，希沃白板在很大程度上解決了教師在教學過程中的困惑。因此，許多教師完全走向了教學的另一個極端，那就是用希沃白板教學代替了傳統的課堂教學，整堂課完全成了演示課，忽視了板書及學生動手操作的教學。數學課堂中教師的板書既對學生起到了示范的作用，又能讓學生從中學習列式與計算的方法，教師邊書寫邊計算整個解題過程，要比課件動畫演示更有效果。

所以，教師必須清醒地認識到，在數學課堂教學中，信息技術的教學手段并不是萬能的，也不是越多越好，而是要根據教學內容和學生實際情況來定。

（二）把握好“演”的時間

“演”特指利用希沃白板對學生進行動態演示。前面已經提到過，對立體圖形或者其他可以直接觀察的物體，希沃白板可以進行動態演示，讓學生直接觀察。但是在這一演示過程中，教師也應該認識到，學生的注意力不可能長期集中在某一個點上，如果演示的時間過短，就達不到實際的教學效果，學生看不清楚演示過程，就無法判斷結果，整個教學也就是一個囫圇吞棗的過程;如果演示時間過長，學生的注意點過了，他們的注意力就無法集中了，注意力不集中的學生難免會有小動作，對認真聽課的學生來說也是一種干擾，當大多數學生都這樣的時候，課堂秩序就會再現混亂，教學的效果同樣達不到。盡管我們都知道教學過程中的某一段時間難以掌控，但是教師只要在平時認真觀察和了解學情的情況下，還是可以找到這個時間節點的。

（三）把握好“教”的方式

作為教師要明白，基于希沃白板媒介下的數學課堂教學，并不意味著完全可以摒棄傳統的教學手段，每個教學手段、每種教學方式都有存在的理由和優勢。教師應該根據教學內容決定是采用傳統的教學方法還是采用信息技術教學手段。所以，在小學數學課堂教學中，“教”的方式至關重要，不但決定著學生是否有學習興趣，而且決定著學生對知識體系的把握和理解程度，教師不能偏愛一方而摒棄一方，否則會因噎廢食，得不償失。

希沃白板只是教學的一種媒介，作為新出現的信息技術教學手段，有著它自身明顯的優勢，當然，這種優勢是相對存在的，對經常使用希沃白板的教師來說，可能這種教學手段更便利;對于初次接觸希沃白板但經常使用PPT的教師來說，可能還存在種種問題。在這里，基于教師的熟悉程度而作為一種教學手段的探討，并不帶有其他個人情感或者色彩在內。

參考文獻：

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