初中音樂課堂引入流行音樂元素的實踐策略

卓成龍

摘 要：初中階段是學生身心發育的重要階段，初中音樂課程教學的組織開展有助于促進初中生審美素養、個性發展和綜合能力的培養。針對在初中音樂課堂教學過程中，如何積極有效地引入流行音樂元素，提高初中音樂課堂教學有效性，展開分析和探究，以供參考。

關鍵詞：初中音樂;流行音樂;教學引入

在初中音樂課堂教學中融入流行音樂的理念，在教育界是個有爭議的話題，一些教育者認為流行音樂沒有實際的教學價值，也有一部分人表示流行音樂也是當前社會音樂體系中非常重要的組成部分，忽視這一點，會導致無法滿足學生對音樂多元化的欣賞需求。從客觀上看，在初中音樂課堂教學中引入流行音樂，最佳實踐策略其實是充分深入挖掘流行音樂的有效元素，豐富傳統音樂課堂教學的內容，促進初中音樂課堂教學效率和質量的提升。

一、流行音樂應用于初中音樂課堂教學的基本原則

（一）適度原則

流行音樂，屬于社會音樂中比較常見的一種形式，在初中音樂課堂教學中，有效融合流行音樂元素對促進初中音樂課堂教學質量提升也有很大的積極意義。教師要堅持把握適度原則，避免過度重視流行音樂在教學內容中的安排，忽視傳統音樂教學的完整性和重要性。教師必須科學、合理地處理流行音樂和傳統音樂教學的關系，把握適度原則，才能保障流行音樂充分促進初中音樂課堂教學目標的達成[1]。

（二）篩選原則

流行音樂與日常生活聯系非常密切，因此其內容也復雜多樣，其中存在一些消極的思想和因素。音樂教師應當在引入流行音樂前，制定科學、合理的篩選標準，充分提取充滿正能量且能夠體現時代特點的流行音樂內容，充分融合傳統音樂課堂教學，保障教學目標的順利實現。

（三）適時原則

在初中音樂課堂教學組織開展過程中，引入流行音樂輔助教學，教師一定要把握好時機，在特定的時間融入流行音樂，有利于促進音樂課堂氛圍的營造，提升課堂教學的效率。例如，教學導入環節，可以選擇播放相關的流行歌曲，有助于集中學生的學習注意力。學生在聆聽歌曲的過程中會隨著流行音樂的旋律哼唱，這也能有效節省一部分課前準備的時間。

二、流行音樂引入初中音樂課堂教學的實踐策略

（一）教材式流行音樂引入

教師要充分結合初中音樂教材的內容和教學目標篩選適合的流行音樂。教師應當積極提升個人素質和能力，加強音樂教學能力的鍛煉。音樂教師要主動開闊自身的視野，豐富個人的教學經驗，對傳統音樂以及流行音樂都要進行深入學習和了解，根據教材中的不同章節篩選適合的流行音樂進行有機融合。在傳統音樂教學的過程中，也應重視流行音樂元素的應用和結合[2]。例如，將流行音樂中使用的一些經典旋律和唱法等，適當地融入初中音樂教學之中。發掘比較貼近學生生活的流行音樂，有助于集中學生的注意力，促進學生積極主動地參與音樂課堂教學互動。如教師在介紹作曲家莫扎特和《第40號交響曲》的過程中，完全可以結合流行音樂《不想長大》進行對比，分析兩段音樂在旋律上的聯系，彼此輔助，有效提升課堂教學的效率。

（二）自主化流行音樂導入

教師要充分尊重學生的主體地位、考慮學生選曲的自主性，站在為學生服務的立場把握流行音樂應用的策略。教師可以在課余時間針對學生的興趣喜好進行調研，從而掌握學生的個性化需求，然后經過一定的改編調整后融入課堂教學之中。其中必須充分堅持因材施教的基本原則，針對不同學生的個性化需求，做好科學、合理的分類，針對教材內容合理融合流行音樂元素，加強學生學習興趣和對音樂知識的理解。初中音樂課堂教學中，教師應當充分鼓勵學生主動勇敢地表達和歌唱，加強課堂教學中的師生互動以及生生互動，彼此分享個人喜歡的音樂內容，提升課堂教學的自主性，培養學生自信、獨立的精神品格，促進學生綜合素質的全面提升。

（三）審美式流行音樂導入

初中音樂課堂教學過程中有效融入流行音樂，除了保證基本教學內容的吸收和掌握以外，還要重視對學生審美素養的培養。將流行音樂元素有效融入初中音樂課堂教學，學生可以更深刻地了解音樂內涵，從音樂創作者的視角體會感受音樂中表達的思想。流行音樂中包含很多的電子音以及不同種類的樂器演奏，還包含電影橋段，對于這些多元化的因素，教師都可以在教學中引導學生去分析和解讀，從而培養學生的審美能力。其中要注重對歌曲創作的方式、靈感以及目的等進行剖析，帶動學生發掘音樂背后蘊藏的藝術美。

參考文獻：

[1]陳昊冉.流行音樂引入初中音樂課堂教學的可行性分析[J].北方音樂，2019（24）：200，204.

[2]任存軍.流行音樂對初中音樂教學的影響和對策分析[J].音樂時空，2014（19）：126.