淺談層遞式教學法在初中語文作文教學中的應用

張時康

摘 要：作文既是語文教學的重點，又是語文學習的難點。在寫作時，大多數學生會有無話可說之感，寫出來的文章也存在語言苦澀、內容空洞乏味等問題。教師在教學中也常困于作文教學，即使多方施策，學生的寫作水平還是原地踏步。層遞式教學法的應用，不僅可以幫助學生掌握語文基礎知識，還可以培養學生的語文素養，促進學生語文能力的提升，最終實現學生寫作能力的提高。

關鍵詞：層遞式教學法;初中語文;作文教學

作文既是語文教學的重點，又是語文學習的難點。同時，學生的寫作能力提升又是一個循序漸進、長期堅持的漫長過程，無法在短期內就達到預期目標，更不能一蹴而就。因此，在初中語文教學過程中，教師要重視學生的寫作，并要從閱讀、積累、觀察、寫作等方面去培養學生的語文素養和語文能力。

一、層遞式教學法基本概述

層遞式教學法是建立在分層教學基礎上，以每個學生的性格特點、學習能力、興趣愛好、成長環境等多種因素為教學依據，制定不同層次的寫作教學目標，通過層遞的方式實現最終目標的教學方法。在教學過程中，教師對不同層次的學生需要采取不同的教學手段、教學模式和評價方式。

在初中語文作文教學中，層遞式教學法可分三步走：第一步，培養學生的觀察能力，讓學生學會觀察，用心觀察，細致觀察，掌握寫作的第一手資料。第二步，為學生傳授寫作技巧，幫助學生組織觀察所得素材并進行小練筆。第三步，引領學生進行整篇文章的寫作，并對學生的作文進行分析指導。這三個階段的教學循序漸進、步步深入，學生既可以從現實生活中取材，做到胸有成竹，又能長期練習，不斷提高，激發其寫作的興趣。

二、層遞式教學法在初中語文作文教學中的應用探討

1.培養學生觀察能力

作文就是記錄作者對生活的所見所感。因此，在初中語文教學中，教師要重視學生觀察能力的培養。首先，在觀察時，教師要求學生完成觀察記錄。例如，讓學生對自己的家庭或校園變化進行觀察并完成觀察記錄表，并及時寫出自己的看法。每過一段時間，讓學生對自己所寫的文稿進行修改、潤色。這樣不間斷地“觀察—寫作—潤色”，就能培養學生觀察生活、獨立思考、認真寫作的良好習慣。其次，教師培養學生寫日記的好習慣（要求每周完成至少3篇）。由于日記是自己的所見、所思、所感，學生就會感到寫作并不是那么無話可說，久而久之，就會形成觀察意識，觀察能力也會逐漸提高。通過觀察和寫作，學生還會更加熱愛生活，并積極地從生活中發掘寫作素材，從而形成良好的觀察和寫作習慣。

2.傳授學生寫作技巧

一篇優秀的文章，除了結構清晰、主題突出、文字表達貼切以外，還要有自己的寫作特色，而這些都需要寫作技巧的輔助才能完成。例如，在寫作記敘文時，一是教師要讓學生確定好文章的中心思想，并引導學生挖掘自己所積累的素材，抓住普通小事，反復思考，寫出有深意的文章;二是讓學生在文章中交代清楚記敘文的六要素;三是指導學生根據事情的發展情況選擇合理的敘事方式安排材料;四是要求學生根據文章的中心思想取舍材料，詳略安排事件的發展過程;五是指導學生把事情一層層展開記敘，寫出事情的發展變化，從而把文章內容寫具體、生動。這樣寫出來的記敘文才能有血有肉，詳略得當，條理清晰，重點突出，讀者閱讀起來才能與作者產生共鳴。

3.加強學生寫作練習

俗話說“熟能生巧”，寫作也是如此。學生只有堅持寫作，不斷進行練習，才能夠提高自己的寫作水平。因此，在初中語文作文教學中，教師一定要重視學生的寫作練習，并加強學生平時的小練筆。教師可以讓學生每天堅持10分鐘進行寫作練筆，內容及題材不限。這樣長期堅持下去，學生就會慢慢發現自己的寫作水平在不斷提高。讓學生及時寫學習和生活中的所看、所想、所思，不斷提升學生的觀察能力和語言運用能力。

總之，初中學生的作文教學應該方法多樣，具有開放性、靈活性、多樣性，我覺得層遞式教學法恰恰具有這種特點，能夠最大化地調動學生的學習積極性和寫作興趣。

參考文獻：

高月富.層遞式教學模式在初中語文作文教學中的應用探析[J].作文成功之路（中），2018（2）：91.