區域活動對培養幼兒早期閱讀能力的作用及策略

朱林

摘 要：對于幼兒園大班幼兒來說，加強對他們早期閱讀能力的培養，不僅有助于發展其綜合能力，還能為今后的學習奠定良好的基礎。這就要求教師必須要注重對大班幼兒早期閱讀能力的培養，積極探索有效可行的方法，促使幼兒能夠獲得全面發展的機會與空間。而區域活動在培養幼兒早期閱讀能力的實踐中顯現出巨大的優勢，因此將其引入幼兒閱讀教學活動中勢在必行。

關鍵詞：區域活動;大班幼兒;早期閱讀能力;培養作用

《3—6歲兒童學習與發展指南》強調，閱讀能力的培養貫穿孩子的一生，對于幼兒來說，他們正處于早期閱讀能力形成的關鍵時期，幼兒教育者只有立足幼兒的實際發展特點，采取行之有效的培養方法，才能更好地滿足幼兒長遠發展的需要。經過不斷的實踐探索，區域活動中培養幼兒閱讀能力的優勢逐漸顯現出來，教師需要掌握區域活動的作用與特點，將其作為培養幼兒早期閱讀能力的有效策略，從而豐富幼兒的閱讀體驗，提高幼兒的閱讀能力。

一、區域活動對培養大班幼兒早期閱讀能力的主要作用

首先，區域活動改變了傳統幼兒閱讀活動的組織形式，有助于激發幼兒的閱讀興趣。一方面，區域活動突破了傳統閱讀教學模式的固定性和局限性，其豐富的內容和新穎的形式吸引了幼兒的注意力，激發了幼兒主動參與閱讀活動的積極性，最終獲得事半功倍的效果。另一方面，區域活動具有較強的趣味性，幼兒的閱讀興趣很容易被激發出來。

其次，區域活動營造了輕松和諧的閱讀氛圍，有助于挖掘幼兒更多的內在潛力。通過區域活動，幼兒不僅獲得豐富的閱讀體驗，拓展自身的閱讀空間，而且能激發幼兒的表達欲望，促使幼兒在無拘無束的環境中將自身的閱讀感受通過不同的方式表達出來，從而深化對閱讀內容的理解，進一步強化其閱讀能力。

二、區域活動中培養大班幼兒早期閱讀能力的有效策略

（一）引導幼兒參與區域活動設計

區域活動對于培養幼兒的閱讀興趣發揮著重要的作用，這就要求教師發揮區域活動的興趣培養優勢，全面掌握幼兒的興趣愛好，以便為其提供感興趣的閱讀材料。在實踐中，教師如何引導幼兒參與到區域活動的設計中來？首先，組織幼兒討論、商量，明確區域活動的主題;然后引導幼兒圍繞活動主題對區域環境進行創設，以此掌握幼兒的個性化特點，從而為其提供針對性的閱讀材料。如在開展與“環保”主題有關的閱讀活動時，教師可以引導幼兒在閱讀區創設環境，引導幼兒將自己感興趣的內容呈現出來，從而掌握幼兒的興趣特點。此外，教師還可以引導幼兒在創意區進行自主創造，讓幼兒將生活廢品進行“改造”，根據幼兒選擇的材料，為其提供針對性的閱讀材料，引導幼兒通過閱讀掌握“改造”方法，從而滿足幼兒的實際需要。

（二）投放豐富的區域活動材料

教師可以在活動區域內投放豐富的材料來改變傳統的閱讀活動模式，爭取在突出閱讀重點的同時，能更好地激發幼兒的閱讀興趣，從而促進幼兒自主發展。比如，教師可以在閱讀區內投放各種閱讀書籍、故事光盤、立體繪本等，引導幼兒選擇自己感興趣的閱讀材料完成自主閱讀。教師還可以引導幼兒到美工區，鼓勵他們將自身的閱讀感受通過繪畫或其他方式表達出來，以此豐富幼兒的閱讀體驗，從而深化對閱讀內容的理解。

（三）采取多元化的活動組織形式

區域活動還為大班幼兒的閱讀活動提供了多樣的組織形式，教師可以引導幼兒在活動區域內進行閱讀活動、表演活動、游戲活動等，結合閱讀內容選擇多元化的組織形式，以便促進幼兒綜合能力的提升。例如，在閱讀故事《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以引導幼兒開展表演活動，通過角色扮演的形式掌握小蝌蚪的生長變化過程，從而激發幼兒對大自然的探究熱情。此外，教師還可以在閱讀區組織幼兒開展討論會，圍繞閱讀內容進行自主表達，為幼兒提供暢所欲言的機會，從而提高幼兒的閱讀能力和語言表達能力。

綜上所述，在培養大班幼兒早期閱讀能力的實踐中，區域活動發揮了顯著的作用，其價值是毋庸置疑的。因此，幼兒教師需要真正讀懂幼兒，從引導幼兒參與活動設計、投放活動材料、活動組織形式等策略著手，不斷強化區域活動的多樣性和有效性，豐富幼兒閱讀體驗的同時，及時為幼兒提供有效的閱讀指導，從而滿足幼兒早期閱讀能力培養的實際需要，真正提高幼兒早期閱讀能力發展水平。