生活素材在小學語文習作教學中的應用研究

馬青龍

摘 要：隨著教育制度的不斷改革，小學習作課也發生了很大的改變。以提升習作教學整體效率為目的，應該加大對生活素材的運用力度，幫助學生積累更多的寫作素材。結合相關工作經驗，針對小學語文習作教學中對生活素材的利用措施加以論述與分析，以便有助于提高小學寫作教學工作的實際成效。

關鍵詞：生活素材;小學語文;習作教學;應用

一直以來，小學語文習作教學成效較差，當開展習作訓練時，學生感受到很大的學習壓力，比如，習作的內容較少，不夠多樣化、缺少對生活的觀察與素材的搜集、寫作的方式不夠靈活，難以達到既定的學習目標。為此，注重將生活素材融入寫作教學中十分關鍵。

一、結合校園生活，訓練學生的描寫能力

一般而言，學校屬于學生最主要的學習場所，所以，在為學生講授相關寫作知識的過程中，應該注重緊密結合校園生活，為學生提供更多的生活素材，使其在寫作練習的過程中，能夠豐富文章的內容，提高學生的描寫能力。與此同時，依靠不同類型的教學活動，提高對學生的吸引力，讓學生在參與的過程中能夠感受到更多的快樂[1]。例如，教學人教版小學語文《多彩的活動》習作課的過程中，首先為學生展示相關圖片，要求其認真觀察，隨后提出問題：“大家都喜歡哪個活動呢？說一下你的理由?！贝藭r，學生會踴躍發言，說出個人喜歡的活動類型。有學生回答：“最喜歡科技節?！彪S后，教師繼續提問：“為何如此喜歡科技節呢？”學生回答：“因為科技節會開展眾多充滿趣味性的科學實驗活動，采用比賽的形式，獲勝者能夠獲得很多獎品?！苯又處煴阋髮W生仔細回顧從前參加過的科技節，然后寫出自己最難忘的經歷，使用恰當的語言描述。借助此種寫作教學手段，能夠提升對生活素材的利用率，進而讓學生的寫作水平有質的飛躍。鑒于此，在深入探究文章之后，結合校園生活有針對性地訓練學生的描寫能力非常必要。

二、靈活開展習作課，嘗試滲透更多生活中的元素

小學語文教學中習作課必不可少。不過，現階段，很多學生失去了寫作學習的熱情，逐漸產生厭煩情緒，所以，需要語文教師創新教學方式，加大對生活素材的運用力度，使其和寫作教學密切結合，讓學生獲得更多的靈感，學會抒發自己的感情，使文章內容變得更加豐富。與此同時，教師應該引導學生對一些社會熱點話題進行搜集與運用，嘗試表達個人想法，進而使學生在寫作練習時可以獲得更多的幫助。比如，講授人教版小學語文《只有一個地球》習作課的過程中，教師便聯系環保方面的問題，組織學生進行熱烈探討。在此環節中，可以把學生劃分成多個不同的小組，隨后向其提問：“人類僅有一個地球，雖然美麗，但是非常脆弱，大家說一說都看到過哪些污染環境的現象呢？”給予學生充足的討論和分析時間，并且，在此過程中教師也會旁聽學生的觀點與想法。學生的探討活動結束以后，由教師進行歸納和總結，同時要求學生緊密聯系生活中一些破壞自然環境的行為，寫一篇作文。由此，引導學生進行寫作訓練，教師可以為學生擬出寫作題目“保護地球母親的行動”，如此，可以激發學生學習的熱情，實現對生活素材的高效利用。依靠此項教學措施，可以讓學生從中獲益匪淺，真正完成既定學習任務。

三、科學利用生活素材，發散學生思維

訓練學生寫作能力時，小學語文教師應該重視搜集一些生活素材，發散學生的思維。從小學生的角度而言，由于其知識儲備不足，思維能力薄弱，不利于寫作學習工作的開展。面對此種不良狀況，需要為學生營造良好的學習氛圍，引導其獨立思考，充分運用生活素材，豐富作文內容。例如，進行人教版小學語文《這兒真美》習作課講授的過程中，教師指導學生描寫景色，在此過程中，學生易于發生抄襲的現象，造成文章同質化嚴重。為此，通過搜集和運用生活當中的景色，引發學生深入思考，經過仔細觀察，能夠以不同的視角進行描寫，展現美景的特色，加深了學生學習的印象。同時，基于活躍的學習氛圍下，讓學生之間相互交流，熟練掌握寫作的方法[2]。為此，科學利用生活素材，發散學生思維非常必要。

綜上所述，為了使學生靈活掌握寫作知識，教師應該科學運用更多的生活素材，培養學生觀察生活的良好習慣，完成既定寫作學習任務，為以后的深入學習做好鋪墊。

參考文獻：

[1]馬晶，孫偉平，劉玉婷，等.生活素材在小學語文習作教學中的應用探究[J].中學生作文指導，2019，185（210）：1021-1028.

[2]王江，王力可，張文遠，等.生活素材在小學語文習作教學中的應用探究[J].中學生作文指導，2019，177（148）：1311-1316.