淺析現場教學在初中道德與法治教學中的應用

摘 要：首先簡要闡述了現場教學在初中道德與法治教學中的意義，進而分別從提高理念認識、注重興趣教學、應用技術手段、創設教學情境幾個方面分析道德與法治教學策略，旨在通過多樣化的課堂教學方式，促使學生能夠在日常生活實踐中將理論知識轉化為行動指南，實現立德樹人的教學目標。

關鍵詞：現場教學;初中教學;道德與法治

伴隨著現代社會的快速發展，各個國家在意識形態領域的斗爭日趨激烈，多元文化思潮沖突也更加明顯，予以當代青年價值觀極大影響，在此情況下，道德與法治課程更應當肩負起育人的教學目標，將現場教學應用其中，促使學生能夠在實踐中強化個人體驗，獲得直觀學習，實現立德樹人的教學任務。

一、現場教學在初中道德與法治教學中的應用意義

初中道德與法治課程作為一門道德教育課程，不同于數學、英語等科目，將教學重點聚焦于學生道德素質的提升，促使學生能夠在課堂教學中實現鑄魂育人、立德樹人、引領做人的教學任務，初中道德與法治課程也是一門公民教育課程，促使學生能夠在理論學習中明白如何處理社會關系，正確認識自己與集體、社會、國家之間的關系，學生能夠不斷強化個人認知，培養其成為社會主義接班人。現場教學不同于傳統的課堂教學方式，教師組織學生來到社會生活現場，將原本呈現在書本上的知識內容以現實生活實踐進行展示，學生能夠在實踐中接受道德與法治教育，獲取更為直觀的知識體驗和學習經驗，這不僅能夠加深學生對初中道德與法治理論知識的認識，而且還能夠透過現場觀察等多種教學方法，進一步強化思想認知，進一步吸收書本知識，培養學生的核心素養。

初中階段，學生的獨立思維和批判性思維都有了很大的進步，開始呈現出不斷覺醒的狀態，對外界事物開始逐漸形成專屬于自己的判斷能力和思考水平，但是如何思考、怎樣判斷，則需要教師在一旁做好引導，切勿由于缺乏引導或錯誤引導使學生形成偏激思想。而初中生正處于核心素養培養的關鍵期，在此階段展開道德與法治教學，也開始成為課程教育的主要議題。現場教學方式憑借其獨有的教學特點和教學方式，能夠讓學生打破傳統知識理論的框架，從書本知識走向生活實踐，親身去感受、經歷知識，從而形成良好的德育效果。作為初中道德與法治教學的教師，也應當積極轉變個人教育理念，應用多種課程教學方法，全面調動學生的積極性和主動性，充分調動學生的學習熱情，促使學生能夠全身心投入于道德與法治教學中，真正喜歡上課堂、愛上課堂，提高課堂教學效果和教學水平，而學生也能夠在潛移默化中獲得最為真實的認知感受，并將其內化于個人心中，更好地指導個人行為，發揮德育效果。

二、初中道德與法治的教學困境

道德與法治對于學生的身心健康培養具有重要意義。將現場教學方式應用其中，靈活轉變課程教學理念，也能夠有效提高課堂教學質量和教學效率，實現立德樹人的教學目標。但是現階段，道德與法治教學存在著許多發展問題，應當加強教學方法研究，切實提高學生的思政水平，使其更好地服務社會。

首先，道德與法治教學的理念認識不足。由于長期受到應試教育的影響，初中階段，語文、數學等學科會更受到學校、教師、家長、學生的重視，反而會忽視道德與法治這類“邊緣”學科，課程安排、科室設置都存在一些局限性，影響了課堂活動的展開。

其次，道德與法治教學方式較為單一。理念認識不足，促使許多教師對于道德與法治缺乏相應研究，很多時候只是單一介紹書本知識，很難從生活實際出發，更別提將理論和實踐相結合。

再次，學生缺乏對道德與法治的學習興趣，教師對于課程內容的講解也較多集中于書面意思，缺乏課程內容的深入思考。

三、現場教學在初中道德與法治教學中的實踐探索

（一）提高理念認識，注重現場教學

想要順利開展現場教學，發揮初中道德與法治教學的應用效果，最為首要的便是加強理念認識，破除傳統的課程教學方式，培養形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面提高理論認識，認識道德法律，自主擔任社會主義接班人。在多元思潮相互沖擊的今天，更應當將學生視作課程的主體，予以學生充足的時間和空間，促使學生能夠有機會去溝通和交流，深刻認識道德與法治的內涵。例如，在學習“遵守社會規則”相關內容時，教師便可以帶領學生立足校園、走出校園，去認識學校秩序、社會秩序、學校規則、社會規則，對于一些特殊案例，則可以通過多媒體方式進行案例講解和提問，例如中國式過馬路，教師便可以向學生展示闖紅燈的采訪視頻，詢問學生對闖紅燈的看法，促使學生能夠加深對自由和規則之間的理解，事實上，也只有在心底里敬畏規格、遵守規則，約束個人行為，內心才能真正獲得自由，以規則促行動，帶動社會發展和進步。

（二）注重興趣教學，實現因材施教

興趣是學生最好的老師，在初中道德與法治教學中亦是如此。當開展初中道德與法治教學時，教師可以結合課程大綱和教學要求，將課程內容和學生本人的學習特點、性格愛好相結合，如果學生自己對道德與法治有興趣，自然會以更加飽滿且積極的態度投身于日常學習中，如果學生自己對道德與法治缺乏興趣，即使教師教學水平再好，學生也很難主動投入課堂教學中，課堂氛圍更加枯燥，教學效果也會受限，長此以往，甚至會促使學生慢慢形成厭學情緒，嚴重阻礙道德與法治教學活動的高效率展開。

通常，處于不同年級學生的學習特點和生活習慣各具差異，低年級段的學生對于有趣能玩的知識內容更感興趣，高年級段的學生面臨著中考的壓力，在道德與法治學習中很難投入大量時間，教師可以充分考量書本特點和學生特點，堅持學生主體地位，實現因材施教。在課堂教學中，教師要充分尊重每一名學生個人的想法，和學生定期展開交流和溝通，促使學生能夠更好地培養個人學習能力，破除既往以教師為主體的教學方式，將學生視作整堂課的核心，全面提高課堂教學質量和教學效率。事實上，初中道德與法治教材就應充分考量學生心理狀況和學習情況，從個人、社會、國家、世界多個維度進行教育教學。

（三）應用技術手段，創新教學方式

伴隨著各種現代信息技術的應用和普及，初中道德與法治教學中也可以運用技術手段，創新教學方式，從而形成理想的課堂教學效果。事實上，影響課堂教學效率的因素很多，無論是教學理念認識，還是教學方式選擇，都會影響課堂教學。新時代，想要高質量展開道德與法治教學，就應當著重于學科特點，通過多種教學方式，形成良好的課堂教學效果。例如，在講解道德與法治八年級上第五課第一框法不可違的內容時，可請法治校長進行普法講座或組織法治演講比賽等活動，各位學生可以直接在網絡平臺搜尋多種資料，并通過各種互動表達增強個人的法治意識。

（四）創設教學情境，優化教學效果

現場教學具有生活性、實踐性的教學特點，能夠讓學生在長期學習中，強化個人感知，實現思想認識，在此情況下，探索更符合初中生學習情況、道德與法治課堂教學的現場教學內容和課程教學策略，創設良好的課堂教學情境，及時進行課堂總結，予以教師和學生更為直接的指導，促使教師能夠不斷調整教學措施，更加靈活地應用于實際教學活動中，增強課堂教學效果，構建形成生態課堂，充分發揮正課程鑄魂育人的作用。

一方面創設生活情境。道德與法治課程文字內容繁多、實踐性強，如果單單進行理論講解，學生很容易走神，即使獲得了理論知識，也很難將其應用于實踐生活中，不懂得如何將其和現實生活相結合，針對上述問題，教師可以充分圍繞教學目標、教學特點吸引學生的注意力，促使學生能夠主動思考。

另一方面創設問題情境。初中道德與法治教學離不開適當的提問，教師和學生通過建構問題進行溝通和交流，能夠讓教師更深刻地了解學生的想法，也能讓學生不斷鍛煉個人的思考能力和理解水平。如何創設課堂、怎樣構建問題則成為發展中的重點。教師需要充分考量課堂教學內容，結合課程重點和課件信息，提出問題、分析問題，幫助學生借助問題、通過現場教學強化知識理解、提高教學效率。

四、現場教學注意事項

現場教學不同于傳統的課程教學方式，需要教師加強教學全過程的研究和分析，組織學生高質量展開教學活動。

在現場教學開始之前，需要做好準備工作。無論是設計多元教學活動，還是走出校園帶領學生進行參觀，都需要教師深入實際進行教學設計，展開現場考察，確保現場環境能夠與設計目標相符，更好地發揮現場教學的優勢。

在現場教學過程中，教師應當做好組織和交流活動，鼓勵學生表達自己的觀點和看法，開展輔助教學，促使課堂更加開放活躍。

在現場教學結束后，還需要進行課程反思與總結。結合現場教學情況和教學目標，不斷優化和調整既有的教學方式，著力打造更具創新性的道德與法治課程。

綜上所述，對現場教學在初中道德與法治教學中的應用情況展開分析具有至關重要的作用。現場教學方式具有多方面的應用意義，今后，也應當不斷加強教學研究，不斷提高理念認識、注重興趣教學、應用技術手段、創設教學情境，從而營造良好的課堂教學氛圍，全面推進初中道德與法治課堂展開。

參考文獻：

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作者簡介：王子麗（1984—），女，漢族，甘肅定西人，本科，一級教師，研究方向：現場教學在初中道德與法治教學中的應用。