核心素養(yǎng)視域下的初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)分析

王艷

摘 要：在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課內(nèi)外閱讀是最基本的，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，能夠在很大程度上影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能進(jìn)一步了解語(yǔ)言文字及基本規(guī)律，也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的精神境界與學(xué)習(xí)層次都得到大幅度提升。閱讀不僅限于課內(nèi)閱讀，教師還要重視中學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中逐漸積累學(xué)習(xí)方法和技巧，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生;課內(nèi)外閱讀

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的含義

在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵，也是最核心的內(nèi)容，同時(shí)還是初中語(yǔ)文課堂質(zhì)量進(jìn)一步提升的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到中華文化的博大精深、提升文化自信，還是為了傳承優(yōu)良的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的含義豐富多樣，主要包含語(yǔ)言構(gòu)建、思維進(jìn)步、審美書(shū)評(píng)和文化的傳承等方面內(nèi)容。從基礎(chǔ)上來(lái)分析，這幾個(gè)方面的內(nèi)容都與初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有著密切關(guān)系，高效率、高水平的閱讀不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)一步提升，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展與進(jìn)步也具有積極的推動(dòng)作用，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力與閱讀水平的進(jìn)一步提高。因此，在核心素養(yǎng)視域下，初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)是非常重要的。

二、初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)目標(biāo)

初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以在語(yǔ)文課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的拓寬和深化，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。首先，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)毓噍敽鸵胂嚓P(guān)課外知識(shí)內(nèi)容。這樣既可以幫助學(xué)生加深對(duì)課內(nèi)文章的理解，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課外文章閱讀的興趣。其次，教師要關(guān)注到怎樣才能提高教學(xué)效率，要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式和時(shí)間的限制，要讓學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)必學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，使教學(xué)的整個(gè)過(guò)程變得富有內(nèi)涵，而不是一味地走流程。只有教師重視，才能夠影響學(xué)生對(duì)課內(nèi)外文章閱讀的重視程度。最后，學(xué)生和老師的關(guān)系在接受知識(shí)和傳輸知識(shí)的過(guò)程中其實(shí)就是合作關(guān)系。所以在課程進(jìn)行的過(guò)程中，老師和學(xué)生都應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)共同制訂教學(xué)方案和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以達(dá)到目標(biāo)為準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握接受和輸出的力度，這樣才能夠真正優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)目標(biāo)。

（二）豐富閱讀方式，培育核心素養(yǎng)

初中階段要求學(xué)生主動(dòng)閱讀優(yōu)秀的課內(nèi)外讀物，并且還要做到讀物的多樣性，但是，學(xué)生的課余時(shí)間是非常有限的，要想在滿(mǎn)足學(xué)生課外閱讀需求、積累豐富的課外文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不給學(xué)生增加壓力和負(fù)擔(dān)，就必須引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的閱讀方式，特別是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合閱讀內(nèi)容選用合適的閱讀方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需求適當(dāng)調(diào)整閱讀策略，使自身的課外閱讀需求得到滿(mǎn)足，并且在閱讀過(guò)程中逐步提高自身的核心素養(yǎng)。比如，在閱讀一些精美詩(shī)篇或是學(xué)生比較感興趣的其他文學(xué)作品時(shí)，可以讓學(xué)生精讀，從更深的層面來(lái)閱讀和理解，并做好閱讀批注。而對(duì)一些比較枯燥或?qū)W術(shù)性較強(qiáng)的文本時(shí)，學(xué)生可以采用略讀的方式，這種有詳有略的閱讀方式能夠使學(xué)生的閱讀量進(jìn)一步擴(kuò)大。比如，《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)，由于書(shū)中涉及了大量的經(jīng)典片段，在精讀的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)其中的生活態(tài)度，反思自己的生活方式，被書(shū)中的精神所感染。

（三）課內(nèi)外閱讀切入與聯(lián)通

在教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行主題閱讀或群文閱讀。這樣不僅能夠使中學(xué)閱讀活動(dòng)的教育目標(biāo)更加明確，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外閱讀內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將其作為一個(gè)整體，這些對(duì)中學(xué)生理解能力和閱讀能力的提升都具有積極的推動(dòng)作用。在鏈接課內(nèi)外閱讀時(shí)，需要有一個(gè)合適的切入口，教師可以將教材作為原點(diǎn)，根據(jù)課本中的內(nèi)容明確課外閱讀的主題與方向，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀活動(dòng)。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的精讀，并讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的拓展閱讀。教師還可以將核心素養(yǎng)作為期待，通過(guò)對(duì)課文中主要精神與素養(yǎng)的總結(jié)，讓學(xué)生閱讀與之相關(guān)的文本，這樣不僅能夠提高學(xué)生課內(nèi)外閱讀的效率，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課內(nèi)外閱讀具有非常重要的作用，特別是在核心素養(yǎng)視域下，語(yǔ)文教師要重視課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生為語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀搭建良好的溝通橋梁，提高學(xué)生的閱讀能力，促使中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

張耀榮.核心素養(yǎng)視野下的初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（7）：7-8.