關于幼兒園繪本閱讀教學策略的探討

王志慧

摘 要：在幼兒教育中繪本發揮著重要作用，繪本由圖片和文字共同組成，其中具有豐富色彩的圖片為幼兒帶來了無限的遐想空間，對提高幼兒的認知能力有很大幫助。結合實踐教學經驗，對幼兒繪本閱讀教學策略展開分析探討。

關鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;教學策略

繪本具有圖文并茂的特點，搭配精美的插圖，配合精簡的文字，非常符合幼兒的認知水平，所以深受幼兒的歡迎。在幼兒園教育中，教師應認識到在課堂教學中開展繪本教學的必要性，自主創新教學策略，為幼兒制作優質繪本教學，充分發揮幼兒繪本在幼兒園啟蒙教育中的價值。

一、創設問題情境，激發幼兒的繪本閱讀熱情

幼兒雖然年齡小，但在其腦海中經常會冒出很多奇怪的問題，形成一個個值得深入探究的想法。教師通常帶領幼兒閱讀繪本，講述其中的道理后，代表繪本閱讀教學結束。但是實際上，繪本閱讀教學還有豐富的外延，對于繪本閱讀內容幼兒能夠掌握多少、理解多少，這些都是教師需要掌握的，從而充分發揮繪本閱讀教學的作用和價值。以此為基礎，幼兒園教師可以把握幼兒的特點，正確引導幼兒閱讀繪本，正確構建幼兒閱讀過程中的問題，從而激發幼兒探索的興趣，正確引導幼兒積極參與教學。

到了中班，幼兒努力融入繪本教學，為提高繪本教學質量奠定了堅實的基礎。比如，在閱讀兒童繪本《我的媽媽》一書時，我并沒有像往常一樣閱讀繪本的內容。我只是讓幼兒告訴我：你媽媽長什么樣子？你和你媽媽之間發生了哪些有趣的事情？閱讀文章前的問題場景，正確引導孩子記住自己和媽媽之間的點點滴滴，并根據自己的語言敘述。此時，幼兒閱讀文章的熱情非常高，幼兒也會很好奇兒童繪本里的父母長什么樣，和自己的媽媽會有什么不同。繪本教學前的問題場景點燃了幼兒的閱讀興趣，也為后面閱讀中感受媽媽的形象奠定了情感基礎。

二、巧用繪本插圖，引發幼兒展開豐富想象

在幼兒繪本閱讀教學中，教師要充分發揮自身的引導作用，鼓勵幼兒認真閱讀，激發幼兒展開豐富的想象力和聯想力，抓住繪本中的細節內容，深入理解繪本閱讀內容。幼兒的思維能力雖然欠缺，但其想象力相對豐富。教師可以利用幼兒繪本中的插圖和圖片，正確引導幼兒閱讀，突出幼兒閱讀文章的影響力，提高繪本課堂教學的有效性。例如，在閱讀兒童繪本《憤怒的湯》的內容時，先給幼兒朗讀繪本的內容，然后正確引導幼兒仔細觀察繪本中的插圖，并思考這些圖片的信息內容。經過仔細地觀察和思考，幼兒正準備反思自己的發現。一些幼兒說，在插圖中，霍斯用手遮住了眼睛。我想他一定很著急、很生氣，因為他沒有回應老師的問題;有的孩子說，被牛摸到腳一定會痛。在幼兒的展示環節，他們慢慢明白了霍思為什么會在這一天生氣，并有效地利用兒童繪本中的插圖來激發幼兒的想象力，不僅突出了幼兒閱讀文章行為的影響，同時加強了幼兒對兒童繪本內容的理解，促進了繪本教學水平的提高。

三、家園形成合力，營造良好的繪本閱讀氛圍

幼兒園是幼兒集中接受專業知識的主要場所，而家是幼兒日常生活的主要場所。爸爸媽媽會給幼兒造成更大的傷害。因此，幼兒園教師必須做好繪本的課堂教學。教師不應將自己的思維限制在與幼兒園的孩子一起閱讀圖畫書。他們還需要和父母一起根據家里的能量，正確引導兒童繪本閱讀文章。合作是幼兒園繪本課堂教學的主要對策之一。例如，教師在講完《大衛，不可以》繪本后，立即與家長溝通，讓家長掌握幼兒在幼兒園的學習內容，鼓勵家長準備《大衛，不可以》繪本教學滿足于家中的幼兒。在這本繪本教學中，家長和幼兒都學到了很多內容。在師生家長的密切配合下，為幼兒營造了更好的繪本教學氛圍，將促進繪本教學和教學水平的提高。

總之，兒童繪本是全球兒童認知能力溝通的橋梁，激發了幼兒園教育的關鍵功能。因此，幼兒園教師必須了解兒童繪本的價值，不斷改進和自主創新繪本教學策略，提高繪本教學水平，讓幼兒在繪本教學中收獲更多，促進幼兒健康快樂發展。

參考文獻：

[1]王茜.親近繪本 快樂閱讀：淺談幼兒園繪本閱讀的指導策略[J].考試周刊，2021（41）：165-166.

[2]張璐.幼兒園繪本閱讀教學活動實踐研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021（3）：4.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“幼兒繪本閱讀教育實踐的研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0644）的研究成果。