數(shù)學教學中微課的設計與運用探微

李鵬奇

摘 要：微課融入數(shù)學教學，能將抽象的、復雜的數(shù)學知識直觀、形象地加以呈現(xiàn)，降低學習難度，提高教學效率和教學質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和自主探究能力，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。文章結(jié)合教學實踐，對數(shù)學教學中微課的設計與運用進行探究，以更好地發(fā)揮微課的教學作用，促進數(shù)學教學發(fā)展。

關鍵詞：數(shù)學教學;微課;設計;運用;教學效率;教學質(zhì)量

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0132-02

數(shù)學是最為重要的一門基礎學科，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力、想象能力的重要學科。然而，數(shù)學知識抽象性強，對學生來說，在理解和學習中會存在一定的難度。而基于微課的數(shù)學教學能增強教學的直觀性，降低學習難度，提高學生學習的注意力、自信心，提高學生學習效率和學習質(zhì)量，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，教師可將微課應用于數(shù)學教學中，借助微課的優(yōu)勢，幫助學生理解數(shù)學知識，擴展學生知識面，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

一、微課在數(shù)學教學中的應用價值

1.微課的定義和設計

微課又稱微課程、微視頻，雖然叫法上存在一定的差異性，但本質(zhì)相同。所謂的微課主要是以現(xiàn)代信息技術(shù)作為依托，把某一個知識點作為教學的中心，并緊緊圍繞這一中心制作教學視頻，對知識點進行講解。

微課設計要遵循以下原則。一是時間要短。通常情況下，微課的時間一般控制在8分鐘～10分鐘，不能占用過多的課堂教學時間。二是針對性要強。微課只針對某一個知識點展開，具有極強的針對性。但是在一節(jié)課上，教師可以利用多個微視頻。三是要短小精悍。課堂導入、講解、鞏固和提高等環(huán)節(jié)一應俱全，可謂是“麻雀雖小，五臟俱全”。四是呈現(xiàn)方式主要以視頻為主，還可以輔助一些動畫等其他教學資源。設計微課一般分為兩個步驟。第一，對教學內(nèi)容進行選擇，圍繞主要知識點制作微課，體現(xiàn)微課時間短、內(nèi)容精的特點。第二，運用軟件工具進行微課視頻的錄制和后期編輯，通過視頻的形式展示教學過程。

2.微課在數(shù)學教學中的應用價值

微課融入數(shù)學教學，具有重要價值，集中體現(xiàn)在以下幾方面。一是有助于激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學根本無法滿足當前的教學需要，導致學生學習興趣低下，缺乏學習的積極性和主動性。微課在數(shù)學教學中的應用，使得數(shù)學教學方式更加多樣化，能有效激發(fā)學生學習興趣。二是有助于突破學習的重難點。數(shù)學知識邏輯性、抽象性強，學生的理解能力有限，在學習的時候常常面臨著許多難以攻克的重難點。微課在數(shù)學教學中應用，可充分借助視頻、圖片等，將抽象的數(shù)學知識直觀、動態(tài)地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，有助于突破學習的重難點。三是有助于培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。新課程改革要求，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。微課應用于數(shù)學教學，能使課堂教學氣氛更加活躍，徹底改變了學生的學習狀態(tài)。同時，在微課的支持下，教學內(nèi)容得以豐富，學生的思維得以打開，實現(xiàn)了思維能力的發(fā)展，全面提升了數(shù)學綜合素養(yǎng)。

二、微課在數(shù)學教學中的應用

1.借助微課創(chuàng)設教學情境，營造良好的教學氛圍

在數(shù)學教學中，教師可借助微課創(chuàng)設教學情境，營造良好的教學氛圍，以調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。教師可結(jié)合教學內(nèi)容、學生認知能力等，創(chuàng)設貼近生活實際、生動有趣的教學情境，讓學生在熟悉化、有趣化的情境中對數(shù)學知識進行學習，從而提高學習效率和學習質(zhì)量。例如，在教學“四則混合運算”時，教師可借助微課創(chuàng)設教學情境：學校組織三、四年級的學生為620棵樹澆水，三年級每天澆40棵樹，一共澆了8天。剩下的樹由四年級來完成，四年級經(jīng)過5天的努力，終于澆完了所有的樹木，四年級每天澆了多少棵樹？教師創(chuàng)設教學情境，能活躍課堂氛圍，拉近數(shù)學知識與實際生活之間的距離，讓學生積極主動地參與到課堂學習中。

2.借助微課突破教學重難點，提高教學質(zhì)量

數(shù)學知識具有抽象性，小學生以具象思維為主，抽象思維能力較弱，在學習過程中會遇到很多難點，容易失去學習信心。這些學習的難點也是教學的重難點，在以往的課堂教學中，教師基本上都是采用“反復講解、題海戰(zhàn)術(shù)”等方式來予以突破，這既浪費大量的教學時間，又無法取得好的教學效果。微課應用到課堂教學中，可將圖片、文字、知識點等融合在一起，增強教學的直觀性、生動性和形象性，降低學生學習難度，幫助學生更好地理解數(shù)學知識。例如，在教學“圓柱和圓錐”這一知識內(nèi)容時，教師可借助微課和投影儀，將圓柱、圓錐直觀形象地展示在學生面前。之后，借助微課，對圓柱、圓錐進行展開處理，引導學生直觀感知圓柱和圓錐的立體結(jié)構(gòu)，了解圓柱側(cè)面積、表面積，以及圓柱、圓錐體積的計算方法，促進學生對圓柱和圓錐相關知識的深入理解和全面掌握。

3.借助微課拓展延伸教學內(nèi)容，開闊學生知識視野

在新課程改革的背景下，教師在教學中要緊緊圍繞數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一核心，立足教學內(nèi)容和學生學習實際，拓展延伸教學內(nèi)容，開闊學生知識視野，滿足學生學習和發(fā)展需要。為此，教師可充分借助微課對教學內(nèi)容進行拓展延伸，突破教學的局限性，將學習引向深入，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。例如，在學習“平面圖形”這一知識內(nèi)容時，教師可借助微課，將不同平面圖形展示在學生面前，并引導學生對各個平面圖形的特點進行觀察、分析和總結(jié)。又如，在教學“圓周率”時，教師可將數(shù)學家劉徽、祖沖之的故事融入微課，以開闊學生知識視野，激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生為國爭光的精神和情懷。

4.借助微課改革教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

新課程改革背景下的數(shù)學教學倡導關注學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。微課在數(shù)學教學中的應用，可以對教學內(nèi)容進行全方位展示，引導學生從不同的方面進行觀察和思考，并從中發(fā)現(xiàn)不同的解決問題的方法，有效發(fā)散學生思維。在這一過程中，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能夠得到培養(yǎng)。如“圖形與幾何”是數(shù)學體系中十分重要的組成部分，學生由于空間觀念淡薄，想象能力較差，對這一知識領域的學習產(chǎn)生了一定的困難。教師可借助微課改革教學方法，激發(fā)學生學習興趣，使學生形成多元化解決問題的思路，促進學生的思維發(fā)展。例如，在教學“三角形面積公式”時，教師可借助微課展示兩個三角形，并引導學生進行思考：如何借助所學的知識，計算出三角形的面積。為引導學生思考，教師借助微課，將兩個三角形進行拼接，使其成為一個平行四邊形。又對平行四邊形進行轉(zhuǎn)變，使其成為一個長方形。在直觀的演示中，學生就會發(fā)現(xiàn)：三角形的底就是平行四邊形的底、高就是平行四邊形的高。據(jù)此，學生就可以推測出三角形的面積公式。教師借助微課引導學生開展探究學習，能深化學生對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)學生探究能力、創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。