論有效創設小學數學教學學習情境

莫國雄

摘要：情境教學是小學數學課堂中常用的一種教學策略，它從教學需要出發，創設出與教學內容相適應的場景，使課本知識更緊密地與生活相聯系，讓學生能夠在輕松的氛圍中充分體驗到數學學習的樂趣，調動學生的數學認知積累，激發學生的數學聯想，激活已有的數學知識，促進學生喜歡數學，從而有效地提高小學數學的課堂效率。

關鍵詞：小學;數學教學;情境創設;創設途徑

近年來，“情境教學法”越來越受到廣大教師的重視與青睞，它給小學數學課堂帶來了很多的生機與活力。眾所周知，數學具有枯燥、單調和抽象等特點，因此，教師必須通過創設一定的教學情境，激發學生對學習數學的興趣，讓學生融入到課堂學習的氛圍中來，從而提高學生的學習效率，達到預期的教學效果。本文就小學數學教學中創設有效學習情境的途徑作如下三方面的探究：

一、善用生活場景教學方式創設情境

學習情境來源于生活而不是書本，生活與數學尤其是小學數學有著緊密的聯系。由于小學生年齡較小，無論是從身體上還是從心理上，發展的都不成熟，其思維能力和分析問題的綜合能力較低，對事物難以集中長時間的注意力。而數學本身就是抽象的學科，數學知識的學習對學生的抽象思維能力和邏輯推理能力等要求較高，而直觀的知識他們則更容易掌握和接受。所以這就需要小學數學教師在創設教學情境時，把在日常生活和工作中遇到的富有教育價值的實例貫穿到課堂上，讓數學緊貼生活實際，將知識生活化。在課堂教學中還原生活場景，把抽象的數學知識和多彩的生活結合起來，讓學生感覺到知識來源于生活，服務于生活。

創設生活場景是小學數學情境教學中最為常用的手段。通過創設生活場景，不但能夠更貼近實際，還能夠有效地提升學生的學習興趣，使學生產生共鳴。例如，在講授北師大版小學數學二年級上冊《分一分與除法》這一章時，小學生不太能理解除法這個概念，據此，教師可以以學生學過的乘法知識為基礎創設一個生活化的場景。第一輪，拿出5顆糖果，分別發給5個學生，并問：“每個學生能得到幾顆糖果？” 第二輪，拿出10顆糖果，分別發給5個學生，再問：“每個學生能得到幾顆糖果？”分到這里，依然進行得十分順利。第三輪，拿出15顆糖果，分別發給5個學生，繼續問：“每個學生能得到幾顆糖果？”此時教師可以設置一個問題：“剛剛發的糖果， 他們每個人手上有幾顆呢？”學生：“每個人有3顆糖果。”教師：“好，那么現在請一個同學上來，畫一個表格表示這15顆糖果。”通過生活場景的創設及問題的設置，學生很快就能心領神會，對乘法概念的認識越來越清晰。這種生活場景的創設不僅符合小學生的成長規律和心理特點，更符合了數學的學科特征，使學生所學知識得到繼續擴展和延伸。

二、巧用多媒體教學方式創設學習情境

隨著時代的發展，多媒體教學方式越來越深入到教學之中，成為教與學最新的方式和未來的潮流。反觀傳統數學教學，大多數情況下都是一本課本、一支粉筆、一塊黑板，有限的教學資源把學生們禁錮在抽象又單調的數學語言中，使得數學課堂變得枯燥而單調，學生們無法接觸到更加豐富的數學資源。傳統的數學教學方式已無法滿足小學生的這些需求，也就無法點燃他們的探索精神。鑒于小學生喜歡色彩絢麗的、動感十足的、充滿趣味的事物，運用多媒體創設教學情境可以對小學生的感官，諸如視覺、聽覺和觸覺等提供多種刺激，為教學提供大量直觀運動圖像的同時還能隨著圖像的展示作簡要的說明。

創設多媒體課堂教學情境，可以把充滿藝術氣息的文字、色彩絢麗的圖片、多姿多彩的視頻，甚至歷史故事、音樂音響、紀錄片、影視資料等內容展現在課堂上，根據教學的需要化靜為動、動靜結合，使靜態的知識動態化。

運用多媒體技術創設教學情境，可以為教學提供豐富而動感的圖像，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，將知識進行動態處理，把運動和變化的數學問題展現在學生面前，使學生更容易找出事物之間的區別與聯系，從而發展學生邏輯推理和科學分析的思維能力。

三、妙用游戲互動教學方式創設學習情境

傳統的數學教學模式大多是老師講解內容，然后同學格式化地學習這些內容，或采用強化訓練和題海戰術等方式對知識進行鞏固，這就呈現出很大的應試性和填鴨性。學生被動地接受知識，缺乏主動學習知識的能力，或者在學習方式上因循守舊，缺乏創新精神。這樣的數學教學方式根本起不到應有的教育作用，達不到應有的教育目的。結合小學數學的教學內容創設實用性的游戲情境可以活躍課堂氛圍、調動學生的學習熱情，也可以加強學生對知識的掌握，增強學生的學習獲得感。

小學生天性好玩好動，在數學課堂上很難實現注意力的集中。鑒于此，數學游戲環節的創設大大改善了小學數學的教學。它符合小學生的年齡特征、心理特點和生理特點，可以最大限度地滿足兒童好玩好動的特性，這種情境創設策略保證了學生學習積極性的發揮，激發了學生的學習欲望，實現了知識性和趣味性的統一。在游戲中，學生通過仔細聽問題，并用完整的語句回答問題，培養學生注意力集中的同時也訓練了學生的語言。

在小學數學教學中，結合學習內容創設有效的數學游戲能提高學生的動手、動腦和動口等能力，通過指導學生在學中玩、在玩中學，讓學生感覺數學不再是枯燥無聊的計算和公式，而是可以解決實際問題的、有實用價值的工具。這樣，學生的學習興趣被激發出來了，學習能力也自然會水漲船高。

情境教學作為一種新的教學方式正受到越來越多人的關注，教師在創設數學教學情境時，要做到樸實、實用;要根據教學的需要，從教材內容和學生實際出發，圍繞教學的重難點，多途徑、多形式地創設具有數學韻味的情境;要讓學生在生活場景、多媒體和游戲互動等教學情境中走進數學，幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，促進學生潛能的發揮和教學質量的全面提高，促進學生知識的真正建構。