核心素養(yǎng)視野下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新思考

張如燕

◆摘? 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，語(yǔ)文教育也開(kāi)始進(jìn)行了深入的改革。在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，人們開(kāi)始更加重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是影響學(xué)生未來(lái)積極健康發(fā)展的重要教學(xué)任務(wù)。在核心教育視野下，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力能夠更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文將針對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析探究。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問(wèn)題探究

語(yǔ)文教學(xué)在我國(guó)的教育過(guò)程當(dāng)中一直占據(jù)著非常重要的地位，而語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的閱讀教學(xué)，又在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中占有非常大的比例。語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)可以更好地幫助學(xué)生了解閱讀的重要內(nèi)容，把握文章的整體脈絡(luò)讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成積極健康的人格。在當(dāng)前發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，怎樣利用科學(xué)的方式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為核心教育事業(yè)下教師需要面對(duì)的重要問(wèn)題。

1構(gòu)建語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)模式

1.1堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向

當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該以引入問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的過(guò)程當(dāng)中促進(jìn)思維能力培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的思維局限讓學(xué)生的思維變得更加開(kāi)放活躍。例如在高中語(yǔ)文文章學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中就可以利用問(wèn)題引導(dǎo)的方式來(lái)建立合理的閱讀任務(wù)本。以“祝福”這篇文章為例，“舊歷的年底畢竟最像年底”在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，老師，可以讓學(xué)生結(jié)合類(lèi)似這樣的句型去分析和理解表面上的一種意思和深入的內(nèi)涵。例如這句話(huà)表面上看上去是一種病態(tài)的狀態(tài)，但是只要結(jié)合本文的其他部分進(jìn)行理解就可以發(fā)現(xiàn)它實(shí)際上含有非常深刻的含義。所以利用問(wèn)題導(dǎo)向的形式，將學(xué)生引入到文中去，讓學(xué)生在通過(guò)閱讀之后深入的感受文章的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作主旨，把握文章內(nèi)容以及寫(xiě)作技巧之后，深入的對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行分析，抓住其中的背景和人物描寫(xiě)特點(diǎn)來(lái)對(duì)這句話(huà)進(jìn)行深入地思考。通過(guò)這篇文章的寫(xiě)作背景以及描寫(xiě)特點(diǎn)，我們可以看出這句話(huà)，實(shí)際上講的是在封建背景統(tǒng)治下的舊中國(guó)鄉(xiāng)土，被封建制度中的鬼神牢牢控制的風(fēng)俗傳統(tǒng)概念。而這種寫(xiě)作背景和渲染氛圍高度集中的融合在了舊日歷的末尾，所以在日常學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師可以充分地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行這樣的閱讀問(wèn)題，引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)地感受文字的內(nèi)容和主旨。

1.2堅(jiān)持任務(wù)時(shí)間導(dǎo)向

在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中需要進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在充分的閱讀當(dāng)中養(yǎng)成積極樂(lè)觀的閱讀方式。為學(xué)生之間建立一些閱讀小組，讓他們通過(guò)合作閱讀的形式展開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)課堂效率提升的同時(shí)讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍當(dāng)中感受學(xué)習(xí)的魅力。為學(xué)生制定一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維運(yùn)轉(zhuǎn)而感受語(yǔ)文閱讀的魅力。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀中存在的一些問(wèn)題，例如閱讀量少或閱讀興趣低等問(wèn)題，教師可以及時(shí)地制定一些說(shuō)閱讀時(shí)間表，明確任務(wù)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生安排閱讀的書(shū)目和時(shí)間，按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分解幫助學(xué)生提升閱讀量、提升閱讀興趣，帶動(dòng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成更加良好的閱讀習(xí)慣。

2重視教學(xué)目標(biāo)

2.1建立主題情境分析

高中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該進(jìn)一步幫助學(xué)生明確課文相關(guān)的主題，或者是與原文垂直相關(guān)的一些材料，讓學(xué)生在原文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中展開(kāi)縱橫網(wǎng)絡(luò)閱讀，進(jìn)而了解文章寫(xiě)作背景和文章寫(xiě)作相關(guān)材料背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行原文的學(xué)習(xí)，既能夠增加閱讀量同時(shí)能夠提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。同時(shí)要在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步形成情境和主題的統(tǒng)一，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中感受文字的魅力，感受文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該結(jié)合情境教學(xué)為主題，讓學(xué)生感受文章的寫(xiě)作氛圍，從而更好地感受文章的寫(xiě)作意圖。例如在高中語(yǔ)文課本當(dāng)中的“雷雨”這篇文章學(xué)習(xí)時(shí)，老師還可以在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中這種多媒體平臺(tái)來(lái)為學(xué)生播放相關(guān)的話(huà)劇片段，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)劇片段的賞析和感受來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)的文化背景和寫(xiě)作內(nèi)涵，提升學(xué)生探究能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的審美能力和審美情趣。

2.2建立語(yǔ)文情境教學(xué)引導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該進(jìn)一步積極地帶動(dòng)學(xué)生感受文章的寫(xiě)作情境，讓學(xué)生在思想當(dāng)中得到審美情趣的提升。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)一步明確語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，將語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)作為教學(xué)目的進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)造性理念，從接受教育的理論出發(fā)用心去理解閱讀感受文章，尤其是教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該將自己獨(dú)特的價(jià)值判斷與文章的情境結(jié)合起來(lái)，將這些思想與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活積極聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生尋找個(gè)人思維的思考方向。尊重學(xué)生以學(xué)生為主體進(jìn)行個(gè)性化閱讀教育，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的個(gè)人思維去判斷文章的情境變化，分析文章的背景導(dǎo)向和最終意義。例如針對(duì)“雷雨”教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)演話(huà)劇的形式來(lái)感受文章的魅力，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色而感受文本中角色的心情和社會(huì)背景，將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組需要負(fù)責(zé)演出不同的片段，每個(gè)人都需要充分的去了解一個(gè)角色并塑造這個(gè)角色，之后在課堂當(dāng)中進(jìn)行話(huà)劇排演，通過(guò)演出劇本深刻的觀察人物，進(jìn)而更加深厚的感受戲劇氛圍和詩(shī)歌的悲劇感，進(jìn)一步感同身受的感悟角色人物的潛臺(tái)詞。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的教育發(fā)展過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育是當(dāng)前時(shí)代的教育必然趨勢(shì)，可以更好地幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活。因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展步伐，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的舊觀念。積極創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方式，不斷探索當(dāng)前發(fā)展背景下的核心教育發(fā)展方式，以教育閱讀為中心培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)閱讀習(xí)慣，為學(xué)生日后的進(jìn)步和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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