高中物理有效閱讀與表達能力研究

◆摘? 要：新課程需要開展素質教育，語言表達能力作為學生需要掌握的綜合能力之一。學生的語言表達能力優劣，會直接干擾他們的各種合作學習過程中的交流能力，也會直接影響到物理是否可以學會、學好的能力。高中生雖然體型已經接近成人，但是他們的內心依舊是一個孩子，大部分表達能力不強，需要老師治安教學中加以培養。

◆關鍵詞：高中物理;表達能力

閱讀會不盡讓人想到語文，無法將之于高中物理學習聯系在一起。長久以，高中物理教學中，老師看重習題、輕閱讀，學生的閱讀效率不高，也限制了他們的邏輯思維以及判斷力的發展。新課標給老師提出了更高的要求，在進行科學教學過程中，應該加大對學生閱讀能力的培育。由此，才能夠實現學科間的融合，提升學生文字理解能力，進而提升他們的學習效率。本文對怎樣在高中物理教學中培養學生閱讀能力加以探討，希望該廣大老師帶來一定參考價值。

一、培養高中生語言表達能力的目的

（一）鍛煉學生的科學思維

物理課堂中，老師應該鼓勵學生以科學的語言去描述自己的思維，從而在共時性特征中凸顯他們的思維，有利于老師掌握學生思維模式，精確把握學生思維模式，找到學生的思維漏洞，從而處理學生的困難。培育他們使用科學語言表達能力，提高學生的想象力和思維能力，促成學生對知識的能花。學生在使用語言描繪事物時，先會去想，“我要說什么”，最終培養學生的思維能力和建立模型的能力。

物理問題是圍繞一個個知識點開展的，在每個實施步驟中，老師需要圍繞知識點提出有目的性的問題，讓其與學生認知結構中的一些知識建立聯系。老師應該充分發揮誘導作用，加入適當的方式去滲透培養。

二、提高物理表達能力過程

（一）正確審題、準確理解題意

審題是解題人通過多次讀題，對題目信息加以有效歸納、提煉，繼而總結和分析，決定解題思路和方式的過程。審題過程可以分為明確研究對象，分析物理狀態的過程。解題者應該首先要明確探究對象，這可以簡化解題過程。通常使用整體法。其二是每個物理題研究對象由幾個物理狀態和過程組成，精確分析這些狀態是身體的重點。其三是知道條件和目標，知道題目告訴了什么，題目的要求是什么，這是學生需要明確的兩大問題再去分析，指導已知條件和目標。找到題目中隱含的條件同時加以揭示和轉化，發現多于條件，主要將模糊的目標轉變為清晰的目標，也就做到了正確審題，讀懂了題意。

（二）嚴謹表達、思維過程表達應該規范

按照物理規律列出方程式后，從方程式導出最終的結果，就是推演的過程，寫出自己的推演步驟就是物理學科的特點，也是高考評分務求。學生需要在平日解題過程中注意規范化表達，培養自己的思維有序性、流暢性，有助于養成有理有據分析問題的習慣，有利于提升學生成績。在畫分析圖時，應該有序且嚴謹的文字表達，列出方程、推演過程、統一單位后將已知量代入、最后計算結果寫出單位。

三、如何提高物理表達能力

（一）規范語言表達，培育理性思維

很多同學在學生物理知識時，并未關注到物理是一門理性學科，他們會用感性的態度去對待物理知識，這一態度有時會影響他們對物理的理解。以《曲線運動》為例，老師通過以下表達讓同學們理解物理學科的探究角度：“物體做一般曲線運動時速度方向是否沿切線？”一些同學剛開始不理解，會覺：“這段描述沒有問題”這時老師可以引領學生從抽象性、邏輯性、標準性角度對待物理事物。學生從這三個視角看到物理的語言就更容易理解這么學科在那種視角中討論物理學科。一些高中物理教師并未重視該問題，導致學生物理研究視角出現偏差。所以，物理老師應該從訓練學生語言能力開始，讓學生正確理解物理知識。

（二）培養表達習慣，看重循序漸進原則

物理老師引導學生學習《曲線運動》時，老師可以用科學角度引領同學們看這一段描述;物理學科具有高度抽象性，因為它研究的不是一種食物，也不是一個事例，它研究的是某一種事情的規律性，因此它的描述十分抽象。在這段描述中，所講的是物體，這個物體是什么物體，或是這個物體本身有什么特點不重要，重要的是它是一個正在做物理運動的物體;物理學科有一定邏輯性，該描述就是說，不但要研究一個物體正在做曲線運動，那就要探討有關曲線運動的條件，例如運動方向和速度，時不能有條件不清的情況;物理科學注重標準性，該描述談到了物體曲線運動，現在討論的是曲線運動切線問題，牽涉標準化物理概念，而該學科使用的語言分類了正在探討的物理問題，這一語言有規范性，人們在討論到“曲線運動”“切線”，就可以立即想到這是那類問題，理解方面不會存在歧義。而學生在使用該方法表達物理事物過程中，很可能出現不了解抽象性、邏輯性、標準性有關問題，需要老師慢慢引領學使用科學語言去表達物理事物，讓學生在描述物理事物的過程中培養使用科學視角看待物理事物的習慣。

（三）課后延時反饋

對于課后作業，或者組織需要的檢測手段，經過課后教學反映去完成。修改作業和試卷時應該及時，掌握技巧縮短時差，有效調控物理教學。

四、結束語

綜上，高中物理教學過程中，老師應該協助同學養成好的學習習慣，端正的學習態度，科學合理的學習方式，最大可能發揮他們的主觀能動性，不但學會并且會學，唯有如此才能取得事半功倍的效果。

參考文獻

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作者簡介

焦國良（1970.10—），男，漢，河北廊坊人，本科，中學物理高級教師，研究方向：中學物理教育。

課題名稱“高中物理有效閱讀與表達能力研究（課題編號：202001087）”。