初中語文古詩文教學中傳統文化教育策略的滲透研究

潘鶯鶯

◆摘? 要：提升語文古詩詞教學形式多樣性和趣味性的關鍵在于創新傳統文化的滲透，會對學生思想價值觀念、古詩詞素養等產生重要的影響。本文根據語文教學實踐，對初中語文古詩詞教學中滲透傳統文化教育的策略進行分析和探究。

◆關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;傳統文化教育

古詩詞的教學歷來都是初中語文教學時的重點和難點，這是讓學生了解中華文化和增強人生感悟、體驗的重要方式，同時也是培養他們創作思維能力、文學素養和審美情趣的手段。初中語文老師要從目標、方法、環境等全方位把傳統文化和古詩詞充分融合到在一起，有力地促進學生對傳統文化的傳承和學習。

一、運用詩歌朗誦體會詩歌思想感情

初中語文老師可以運用獨誦、范讀、女生或男生共同朗讀等方法來提升朗讀古詩詞方式的靈活性。范讀就是進行示范性的朗讀，以播放古詩詞教學的音頻和老師帶有情感的朗讀為主;獨誦就是初中學生的個人背誦和朗讀，這是對初中學生古詩詞理解能力、漢語發音水平以及心理素質等方面客觀真實的反映;男學生和女學生共同朗誦的聲音十分洪亮，可以震撼人心。此外，語文老師還要向學生傳授更多的關于古詩詞的朗誦技巧，例如，聲音的強弱、音調的高低、語速的快慢等等，通過這些技巧提高初中學生古詩詞朗誦的節奏美和情感美。還有，要鼓勵學生在已經熟練朗讀古詩詞的基礎上要能完全背誦和記憶古詩詞，讓他們在不斷的朗誦和背誦里進行深層次的理解詩歌的意境和感悟詩人情感方面的變化。最后老師要經常組織進行不同主題的詩歌朗誦比賽，調動初中學生的好勝心進而激發他們帶有情感朗讀古詩詞的熱情，這樣能對他們性格特點、思想感情等方面產生不知不覺的影響。

二、創新古詩詞教學方法

過去那種傳統的教學古詩詞的方法就是以默寫或背誦為主，受古詩詞教學方法落后、晦澀難懂或教學氛圍壓抑等方面的影響，很多初中學生實際上并不喜歡參與古詩詞的教學，導致其對古詩詞形成了就是背誦的固定認知，也弱化了古詩詞對學生感情思想能產生的重要影響。在實際課堂教學過程中，老師可以運用情境教學法、游戲教學法、多媒體教學法等方法來提升古詩詞教學的趣味性與新穎性，同時也運用微信交流群和公眾號、QQ交流群等方法展現古詩詞互動交流的動態性和直接性，還可以在教室里張貼一些經典古詩詞的字畫來打造趣味橫生、和諧輕松的古詩詞教學氣氛，不但能提升初中學生詩詞思維活躍度，還能讓他們真正喜歡上古詩詞。

例如，在學習王維的“使至塞上”這首詩時，老師在網絡上可以收集與之相關的圖文、音視頻等素材，同時結合自身設計教學方案以及初中學生分析理解能力的基礎之上，對收集到各類素材進行編輯和篩選，讓學生在觀看視頻的同時思考詩人創作的初衷和要表達的思想感情。教學的視頻可以為學生展示直觀的沙漠景象，從另一個方面反映邊塞生活的艱苦，表達了詩人天涯漂泊孤寂之情與悲壯情懷，進而引導學生對戰爭的殘酷進行反思和珍視當今擁有和平的生活環境。

三、提升古詩詞教學的生活實踐性

古詩詞是作者詩人對自身所聞所見的情感聚集和藝術升華，老師要指導學生結合他們生活與學習的經驗進行理解和運用，這樣不但提升了學生對古詩詞相關理論知識的實踐內化能力，還可以提升他們對傳統文化的傳承能力。例如，在初中語文課程里有很多是寫中國傳統文化節日的古詩詞，就可以讓文化節日成為學生切實領略中華傳統文化魅力的重要途徑。在進行“水調歌頭 明月幾時有”教學時，老師讓學生在閱讀這首詞后進行思考從前是如何過中秋節的，鼓勵他們運用網絡搜尋、請教長輩家長等方式來獲得更多與中秋節相關的風俗習慣和民間故事。然后讓學生進行思考蘇軾為什么會說“但愿人長久，千里共嬋娟”，指導他們由己至人，領悟詩人思念親人的同時，更加珍惜與父母等親人共同在一起的時間。此外，也能提升學生對中秋節知識體系構建的延伸性和完整性，促進他們加入到傳承中秋文化的活動中來。

四、引經據典講解古詩詞

老師在進行古詩詞教學時通過講解詩人的生平、當時社會環境等來讓學生對詩人的創作初衷有更深的理解，同時也能幫助他們對古詩詞文化的記憶和理解。在課堂可以運用思維導圖來對詩人不同年齡段的經歷一些重要事件、生活環境、政治主張等進行介紹，把這些上傳到古詩詞的線上平臺，讓他們自主選擇學習與下載，也可以通過多媒體設備播放一些詩人相關的電視劇或電影的片段，讓學生經過認真觀察在總結詩人行為處事方法和語氣特征的基礎上來進一步探求他們的內心世界。

五、結束語

總之，運用詩歌朗誦體會詩歌思想感情;創新古詩詞教學方法;提升古詩詞教學的生活實踐性;引經據典講解古詩詞，通過運用創新教學策略來提升古詩詞教學中滲透傳統文化的力度，讓學生古詩詞素養和對博大精深中華傳統文化理解有了很大的提升，為后面的語文學習和綜合素養的提高打下了堅實的基礎。

參考文獻

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