生活化資源融入高中通用技術教學的策略

◆摘? 要：高中通用技術是集知識、技術于一體的課程，它是多個學科知識的整合，同時也是一門著重于培養孩子們核心素養和綜合素質的基礎性、通用性、技術性的課程。它的項目題材均來源于生活實際，它在課程里所介紹的知識和技術也是針對的是現在生活中所遇到的問題。所以生活化資源融入到高中通用技術教學中，是非常有利于學生們對這門課程的理解和掌握的。

◆關鍵詞：生活化資源;通用技術;方法策略

現在國家大力支持教育體制改革，鼓勵素質教育，這都提示我們，要培養核心素養高，掌握綜合技術強的學生。因此，高中通用技術課程已經成為一門非常重要的必修課程，該課程介紹的內容不僅與生活息息相關，而且還能著手對每一位學生的技術素養進行提升。故而，教師們更應該重視這門課程，將生活化資源融入到教學中去，培養學生解決生活實際問題的能力。

1生活化資源融入通用技術教學的必要性

生活化資源是指在高中通用技術教學中，教師充分利用實際生活中遇到的實際問題和案例，從學生的日常行為方式、思考解決問題方式去創造一個良好學習環境、氛圍和教學情境，然后將現實生活和通用技術聯系起來，將二者進行轉換并將其緊密結合起來，讓每一位學生能夠通過高中通用技術這門課程學習，體會到生活與技術息息相關，生活處處有技術，技術離不開生活的理念。而現在還有部分學校不太重視這門學科的學習，現在的社會越來越需要技術型的人才，所以這門課程是培養學生核心素養，提高綜合能力的重要課程。因此，生活化資源融入通用技術教學是非常有必要的。

2生活化資源融入通用技術教學的策略

2.1課堂上生活情境的導入

傳統的高中通用技術課程的教學大多都是以知識的灌輸為主，教師們一味地傳授知識，這種教學模式不僅無法有效地及激起學生們的興趣，也不能很好地培養學生們思考解決實際問題的能力[1]。所以這個時候就需要教師在傳授知識的時候，適當導入一些生活情境。高中階段已經是學生們認知能力很強的階段了，相對于虛無縹緲的知識點，他們更喜歡與自己密切相關的人或事。所以他們會對生活中實際發展案例和實實在在存在的技術模型更感興趣。所以，教師們在教學過程中，要注意保護培養學生們的個性，關注他們的興趣愛好，創設生活化情境，針對性地進行教學。

比如，在進行“典型結構的欣賞”這一章節在教學中，教師就可以創設一些生活情境，它主要介紹的是自然界結構的欣賞，橋梁結構的欣賞、建筑結構的欣賞等。為了讓學生們情境代入，可以先利用PPT播放一些自然界美景、著名橋梁和各種類型的建筑設計的圖片視頻等等，從而引發學生們的思考。創設情境的目的是讓學生們自主分析案例，自主思考，學會用通用技術的知識解釋這些設計的理念，從而獲得一定技術思維能力。

2.2課堂上實物的展示

生活離不開技術。如果將教材中所涉及到生活模型和技術模型以實物的方式在課堂上展示，將極大的激發學生們學習通用技術的興趣。人們往往對自己直觀感受的東西印象深刻[2]。腦海中想象和實際真真切切看到的感覺完全是不一樣。人都是感官動物，只有真是感受到的東西才會念念不忘。同理，在課堂是直觀地展示技術模型，能夠加深學生們想印象，也能激發起學生們的興趣 。引導他們思考并提出問題、設計方案、解決問題、分享方案，然后總結評價，最后反思總結。實物的展示極大地調動學生學習這門課程積極性，也會讓他們深切體會到技術和生活的融合。

比如，在進行“手動控制和自動控制”這一章節內容的學習時，學生們實在無法理解是，教師就應該做一些手動控制和自動控制的模型來向學生們展示，也可以直接展示生活中的自動控制和手動控制的實物。比如說家庭電路中的開關就是一個手動控制，教師可以向學生們展示開關，從而幫助學生們理解手動控制的要點。而我們經常使用的電視遙控就是一個自動控制的例子。諸如此類，教師們要將生活實際與通用技術融會貫通，將二者有機結合起來。

2.3課外親自動手操作實踐

作為一門實踐性和操作性極強的課程，讓學生們學會親自動手實踐是一個非常重要的教學內容[3]。高中通用技術的內容與日常生活密切相關，而課內的教學時間是有限的，因此，教師可以利用課外的時間給學生們布置實踐主題能力，還能讓學生們體會生活化資源融入到到課堂的樂趣。在通用技術的課外實踐中，要對學生們的設計方案進行引導，當學生遇到難題是，教師要耐心細心地對他們進行引導。要注意的是教師僅僅是起到一個引導的作用，學生才是設計活動的主體，這樣才能鍛煉他們利用通用技術知識解決問題的能力。

比如，當學生們學到“制作模型”這章節內容時，教師可以生活中的桌子和凳子為例，讓學生們觀察它的結構和設計理念，以生活中的桌子凳子為原型，讓學生們分組設計出桌子凳子的模型。在設計期間，小組分工合作，所有小組成員一起討論設計方案，一起確定模型制作加工方案。教師要對學生的設計法案進行引導，指出設計方案的不足，引導學生們完成模型的制作。小組形式的課外實踐活動，可以讓他們體會到團隊合作的重要性，也讓他們明白一項科研成果的完成，單靠一個人的力量是遠遠不夠的，只有大家共同努力，攜手共進才能完成。

3結束語

高中通用技術是一門非常重要的學科，它對于學生技能的提升、實踐能力的提高。技術思維的培養具有重要意義。同時，它是一門與生活密不可分的學科，它與生活的聯系性是其他大多數學科所不能比。生活中的技術無處不在，它早已成為生活的一部分。生活化資源的融入讓通用技術這門課程發揮著更大的作用，未來通用技術這門課程的內容也只會發揮更重要的作用。所以，生活化資源融入高中通用技術教學時一個長期且可行的教學道路。

參考文獻

[1]陳立功.高中通用技術課堂中生活化教學資源的運用與價值研究[J].才智，2020（34）：67-69.

[2]陳可操.高中通用技術課堂上生活化教學資源的利用分析[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：295.

[3]繆冬.高中通用技術課堂中生活化教學資源的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（06）：218.

個人簡介

李瑞怡（1990—），女，漢族，山西省大同人，中教二級，本科，主要從事項目式教學融入通用技術課堂的研究