淺談班主任在高中班級管理中的角色定位

廖鴻琳

◆摘? 要：隨著國家經濟的高速發(fā)展，國家對未來人才的培養(yǎng)提出了更高的標準，傳統(tǒng)的教育模式不再適合對未來人才的培養(yǎng)需求。隨著國家對教育的改革不斷的推進，新課標中將學生的德育教育放在了頭等重要的位置上，這恰好說明教育中離不開德育教育，而提高學生的品德教育是為國家培養(yǎng)高質量人才的重要基礎。

◆關鍵詞：班主任;高中;班級管理;角色定位

高中作為學生求學生涯中步入青春期的一個特殊階段，而班主任教師在班級管理中扮演著重要的角色，本文將從班主任在班級管理過程中是如何確立角色定位的。

一、班主任對高中班級管理的重要性

高中班級的管理工作是非常復雜繁瑣的一項工作，而一名優(yōu)秀的班主任能夠準確的定位自己在本班級中充當的角色，其中毋庸置疑的一項就是班主任是班級的直接管理者，但是如果班主任只把自己定位在管理者的位置上對學生而言，班主任和學生之間的相處就不是一個非常舒服的狀態(tài)，學生也就不會完全信任班主任老師。當學生在學校出現(xiàn)問題時，就不會把班主任當做可以傾訴的人。因此，班主任老師在班級管理中不能僅僅只當管理者，而忽略學生的心理需求。

二、班主任在班級管理中角色變化的意義

1.基于管理者角度

自古以來“無規(guī)矩不成方圓”就是在強調做任何事情都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則、做法，沒有明確的規(guī)矩、規(guī)則就沒有辦法讓人們按照正確的方向前進。從現(xiàn)代觀念來講，就是國有國法、家有家規(guī)，學校自然也要有一定的管理標準，班主任教師要讓學生充分了解到學校制定的管理標準對學生的用意時，學生才能更好的聽從。同時，班主任在作為管理者要組建完整的管理團隊，單打獨斗的方式是不可取的方式，強有力的管理團隊對班級的整體管理運作是起到非常重要的關鍵。

2.基于協(xié)調者角度

學校里的班級學生和教師相處的時間要大于家人的團聚，從另一個角度看，學生和教師之間的關系也是家人的關系。班主任作為這個大家庭中的家長，面對青春期的學生要更加的理智和包容，尤其是學生相處過程中避免不了發(fā)生一些摩擦，而班主任教師這時就要對班級內部環(huán)境做到了如指掌，不僅要協(xié)調學生之間的矛盾，也要注意與學校和學生家長之間的溝通，同時在面對學生出現(xiàn)的矛盾時要保持公平、公正的態(tài)度。

3.基于表率者角度

教師在學生心目中一直都有一種人格魅力，這種人格魅力很大程度上影響了學生在今后的人生當中所發(fā)展的方向，因此班主任作為學生在學習生涯中接觸最多的老師更要注重自身的言行舉止。一名優(yōu)秀的班主任不僅要提高自身的專業(yè)能力，也要提高自身的素質修養(yǎng)，良好的文化素養(yǎng)能夠使教師以一種平等、融洽、友愛的面貌面對不同的學生與家長，就不會出現(xiàn)教師面對學生的家庭條件和學習成績表現(xiàn)出階級的態(tài)度。

4.基于引導者角度

隨著國家對新課標的不斷推進，德育教育工作逐漸的進入各科教學過程中，在高中階段學生接受德育教育不僅幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，在整個求學生涯中高中生活是直接確立學生今后發(fā)展的方向的一個階段。在這個階段里，班主任通過德育教育的開展能夠徐徐漸進的引導青春期的高中生們，面對龐大的學習任務，很多學生都會出現(xiàn)階段性的厭學情緒，班主任教師不僅要傾聽學生的聲音，也要疏導學生巨大的精神壓力，而德育教育的出現(xiàn)，可以幫助班主任更好的開展管理工作，例如：一些積極向上的例子，可以激勵學生低落的情緒。一些輕松快樂搞笑的片段，可以紓解學生的學習壓力。對于高三學生而言，學習活動是最重要的主業(yè)，如何才能激勵他們積極投入學習活動當中，首先就需要引起學習興趣，這也是班主任的首要任務。能夠通過不同的手段使得學生強化學習興趣和學習積極性，轉變傳統(tǒng)教學模式，豐富課堂教學手段等，使學生能夠積極參與其中，還可以定期舉辦交流會，為學生加油打氣，使其提起學習自信。

5.基于班風建設者角度

于學生學習活動而言，良好班風建設也是重要的一環(huán)，可以起到積極影響作用，班主任不僅是學生的朋友，也是學生的榜樣，一言一行都在潛移默化之中對學生產生影響。特別是對于高三學生而言，面臨的高考形勢較為緊張，并且識別能力較強，不恰當的言行會帶來不良影響，而且會影響到班主任在學生心目中所設立的形象。這就需要班主任具有自我約束、以身作則的意識，從我做起，在日常展現(xiàn)出正能量的一面。與此同時，還要注意設置嚴格管理制度，和學生共同制定班級管理制度，獲得全體學生的認可，強化自己的執(zhí)行力。制度一旦實施后就要嚴格、公正、公開執(zhí)行，起到約束學生自身言行舉止的效果，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。最后，還要培養(yǎng)出有能力的班干部，分擔自己的日常管理工作，肩負班主任和學生群體之間的溝通橋梁作用。班主任在日常一定要積極鼓勵班干部人員參與到班級日常管理工作當中，并進行公平公正的評價和指導，使他們強化自己的管理能力和管理意識。另外，還要做好學生群體之間的協(xié)調工作，使得他們建立起良好人際關系，學會與人相處，提升管理的凝聚力，這些都是良好班風形成的重要內容之一。

三、結語

步入高中階段的學生是學生整個求學生涯中非常特殊的一個階段，當高中生面對學習、家長、學校方面的多重壓力時很容易出現(xiàn)極端行為。德育教育能夠幫助班主任更好開展班級管理工作時。高素質人才是國家未來發(fā)展的根本，而德育教育的開展能夠普遍提高學生對國家及民族的凝聚力，是未來國家實現(xiàn)偉大復興的愿望。

參考文獻

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[2]楊艷.淺談班主任在班級管理中的角色定位[J]. 讀天下（綜合）， 2019（02）：203-203.