基于部編版小學語文閱讀教學的策略研究

邱美金

【摘要】《語文新課程標準》要求小學語文教學務必要重視培養學生的語文基礎知識的運用能力和閱讀能力，還重視學生語文閱讀方法和學習習慣的培養，那么在實際教學中怎樣實施小學語文閱讀有效教學策略？下面淺談我在小學語文閱讀教學策略研究的一些做法。

【關鍵詞】閱讀興趣;閱讀策略;閱讀能力;閱讀習慣

小學語文教學的重點內容是閱讀，在閱讀教學中，老師引導學生高效地閱讀，不僅是有效提高語文教學質量的重要途徑，也是提升學生閱讀能力，促使學生語文綜合素質全面發展的有效手段。那么在教學中怎樣實施小學語文閱讀有效教學策略？

一、創設直觀教學情景，有效培養學生閱讀興趣

引導學生進行課外閱讀，激發學生的閱讀興趣非常重要，利用已學過的課文激發興趣，在學習快樂讀書吧內容，可以出示《陶罐與鐵罐》《守株待兔》的相關圖片和視頻，讓學生看圖片猜猜故事名稱，學生直觀猜出答案，學生積極投入到閱讀寓言故事中，創設圖片引入閱讀教學情景，對培養學生閱讀興趣有著極其重要的促進作用。

二、指導學生探究閱讀，著力提高學生閱讀能力

我們要理清每個單元的語文閱讀要素，把握教學方向。三年級第二學期第四單元的語文要素是借助關鍵語句概括一段話的意思。如何讓這一語文要素扎實有效？在激發學生閱讀興趣之后，初步把握課文內容。教師想方設法引導學生進行自主閱讀才能更好地提高學生的閱讀能力。教師可以利用文中的泡泡和課后習題提示，讓學生借助已有的閱讀經驗，在自主探究閱讀中把不理解的句子、關鍵語句等進行勾畫、標注。例如，在教學三年級下冊《花鐘》閱讀教學過程中，教師在課題入手，先讓學生了解什么是“花鐘”，然后引導學生思考：這位植物學家為什么能修建這樣的花鐘呢？接著可以追問學生：“不同的花開放的時間是一樣的嗎？”以此讓學生產生好奇心“哪些花分別在幾點開放？那些花開得怎么了？不同的植物為什么開放的時間不同呢？”教學時，先讓學生進行自主閱讀，然后四人小組交流，最后派代表匯報，有學生就會說：“薔薇綻開了笑臉。”也有學生會說：“紫茉莉蘇醒過來。”這樣循循誘導，學生就順理成章地理解了課文的重難點。然后圍繞課后習題第三題填空題，這些問題讓學生探究式閱讀，并在閱讀過程中標出有關的句子抄寫下來，再讀一讀，背一背。課后習題可以放手讓學生閱讀課文就迎刃而解了。這樣的探究閱讀教學方式，有效提高學生閱讀能力。

三、重視指導閱讀方法，有效提高學生閱讀能力

學生在初讀、略讀之后，教師重視把閱讀學習過程中科學有效的閱讀方法教給學生，學生能夠掌握多種閱讀方法，提高閱讀能力。例如，在教學部編版小學語文教材三年級下冊《花種》閱讀教學過程中，可以引導學生立足一段話的學習，用橫線標出此段話的關鍵語句，并學習借助關鍵語句概括一段話大意的這種方法，這樣學生提取關鍵信息的閱讀能力不斷提高，然后圍繞課后習題第二題“默讀第2自然段，分別說說這兩段話的大意”這些問題讓學生自主閱讀，并在閱讀過程中標出有關的句子或段落，在閱讀第一自然段時，學生交流時可能會找到不同的句子，有的學生會找到第一句，有的學生會找到第二句，這時需要老師指導學生理解這一段主要是寫每種花的花開的時間，再寫花開的姿態。通過閱讀，學生會異口同聲地回答第一自然段的大意是第二句話。這樣指導閱讀教學方式，有效提高學生閱讀能力。

又如在教學“快樂讀書吧”時，先讓學生自由閱讀小貼士，出示問題：讀寓言故事有哪些常用方法？老師引導學生說出三種方法，一是讀懂故事內容，二是體會故事中的道理，三是聯系生活中的人和事深入理解道理。接著學生用這些方法閱讀《葉公好龍》這則寓言，學生邊讀邊找出故事的人物，事情的起因、經過、結果，指名學生用串聯法把故事要素連起來就是這則故事的主要內容，然后同桌交流從故事中你體會到什么道理？最后啟發學生結合生活經驗，由此你想到哪些人和哪些事或名言，孩子們進行小組交流討論，同學們爭著上臺展示，有了閱讀方法指導，學生閱讀就有規可循，圓滿完成閱讀任務，高效提升了閱讀能力。

四、開拓學生閱讀視野，培養學生良好閱讀習慣

三年級語文園地二安排了“快樂讀書吧” 這一板塊，以“小故事大道理”為主線，引導學生閱讀中外寓言故事，力爭在擴展小學生閱讀知識的同時，培養小學生形成良好的閱讀習慣。因此，教師在閱讀教學中，要重視拓展小學生課外閱讀知識的積累，重視培養良好的閱讀習慣。我認為做到以下兩方面。

（一）要確保學生閱讀時間

為了讓學生有更充分的閱讀時間，我們利用下午托管時間布置孩子快樂閱讀，每周安排兩個課時讓學生進行課外閱讀，分別是“靜”閱讀和“動”閱讀。這時學生可以以“分享閱讀”“朗讀比賽”等形式展開閱讀，教師只需要對學生的閱讀過程進行指導和監督，其余時間則要求學生自主閱讀，老師可以拍一些照片或者視頻發到班級群，表揚孩子在校的讀書情況。同時老師可以給學生推薦《中國古代寓言故事》《伊索寓言故事》《克雷洛夫寓言》類書目，讓學生在家長的陪伴下進行閱讀。這一過程不僅能夠提高學生閱讀能力，和孩子一起親子閱讀，共成長。

（二）要開展形式多樣的活動

在指導學生課外閱讀時，老師可以根據小學語文教材推薦的閱讀書目，開始要制訂閱讀計劃，做到“五個一”：即每日一誦（晨誦和晚誦）是背誦古詩詞。每課一分享，每天課前交流三分鐘的形式讓學生進行閱讀交流。每周一評比，每周評出班級的“閱讀之星”。每月一交流，每月評出學校的“閱讀之星”。每學期一活動，在5月份學校舉行學生“講名人故事”“演課本劇”“分享閱讀感悟”的活動，通過以上活動，學生漫游在書海中，汲取了書中的智慧，學會分辨是非，懂得為人處世的道理。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師要激發學生閱讀興趣，教給學生有效的閱讀方法，重視培養學生形成良好的閱讀習慣。只有這樣，才能夠提高學生的語文素養。

【本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“小學生高年段課內海量閱讀的實踐研究”成果（課題編號：GDXKT24946）】

【參考文獻】

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