基于信息技術學科核心素養的小學信息技術合作學習策略研究

黃亞亮

【摘要】教師在小學信息技術教學中應用信息技術學科核心素養對開展教學活動產生深遠的影響，即學生在合作學習模式下對該學科學習興趣更濃，有利于提高學習效率，有利于打造優良的師生關系。基于此，筆者認為基于信息技術學科核心素養的小學信息技術合作學習，應科學分組，培養學生信息意識;創設合作情境，提高學生計算思維;加強教材內容與游戲的聯系，培養數字化學習與創新素養;合理評價學生合作學習效果，培養學生信息社會責任。

【關鍵詞】信息技術學科核心素養;合作學習策略;小學信息技術

小學生學習信息技術學科過程中形成的有利于自身發展的品格和關鍵能力。合作學習指學生學習中在共同目標下分工合作學習，是素質教育改革背景下小學信息技術成為相當重要的一門學科，教師在教學中立足學生核心素養開展合作學習活動，這對學生綜合素質的提高起到促進作用。

一、基于信息技術學科核心素養的小學信息技術合作學習的意義

教師開展信息技術教學時開展合作學習活動對發展學生核心素養起到重要的促進作用。因此，教師要對其進行正確認識，重點突出該教學法對學生學習的優勢。首先，學生在合作學習模式下對該學科學習興趣更濃。學生從以往的被動學習轉變為小組合作學習，這個過程中信息技術的學習不會被忽略。與此同時，生生之間在合作學習中分析和研究具體的信息技術，學生在學習中明確了學習方向，自身思維也越來越活躍。其次，提高學習效率。合作學習模式下教師合理整合了信息技術教學模式，立足小學信息技術教學本質問題，這對學生健康發展起到促進作用。教師在教學中不再對學生學習進行限制，學生可以自由支配學習時間，有了更大的學習空間，學習效率更高。最后，教師在信息技術教學中應用合作學習模式有利于打造優良的師生關系，如此一來學生在和諧的師生關系中學習，學習效果更理想。總而言之，教師在信息技術教學中要立足學生核心素養，發揮合作學習模式的作用發展學生核心素養，每個教師都必須高度重視。

二、基于信息技術學科核心素養的小學信息技術合作學習策略

基于信息技術學科核心素養的小學信息技術合作學習，具體來說可從以下幾個方面進行：

1.科學分組，培養學生信息意識

教師在小學信息技術教學中要主動給布置具有針對性的學習任務，在此基礎上按照科學的分組原則將學生分為幾個學習小組。與此同時，還要讓學生明確合作學習的內容和目標，如此一來學生才會主動參與合作學習活動中，從而明確學習任務，避免小組合作學習過程中存在盲目性的問題，這對培養學生信息意識起到促進作用。筆者在分組時遵循了“組間同質，組內異質”原則，綜合考慮了學生學習基礎、興趣愛好、學習基礎等等，比如一個小組中有1名優秀生，1名后進生，2名中等生;每個小組都有性格外向、性格內向的學生，如此分組后給學生提出學習目標，避免學生在學習過程中存在盲目性的問題。以教學“素材大搜羅”這部分內容為例，筆者將學生分組后要求學生以小組為單位收集相關材料，這個過程中學生明確分工，有學生負責收集資料、有學生負責整理資料，學生學習任務明確，潛移默化地培養學生信息意識。

2.創設合作情境，提高學生計算思維

小學信息技術教學中教師要提高對培養學生信息技術學科核心素養的重視，提高學生綜合能力。這就要求教師開展教學活動時立足學生學習需求，最大程度發揮信息技術的價值，這對學生全面發展而言奠定良好的基礎。為此，筆者創設了合作情境，讓學生在學習中不斷提高自身計算思維。比如“端午說龍舟——多媒體作品的制作”這部分內容為例，在端午節來臨之際筆者讓同學們分小組以“端午說龍舟”為主題并應用所學的知識制作多媒體作品，作品的形式不限，可以是PPT，也可以是短視頻等等。如此，學生在教師創設的合作情境中學習，學會應用計算機解決問題，并學會遷移到相關問題的解決中，促進學生計算思維的提高。

3.加強教材內容與游戲的聯系，培養數字化學習與創新素養

教師開展教學活動時可以將教材內容與游戲結合，加強二者的聯系，使學生在游戲活動的過程中不斷提高自身信息技術操作能力。比如說為了調動學生參與游戲積極性，鍛煉學生鼠標操作的靈活性，教師要合理設置掃雷游戲，讓學生掌握鼠標操作技巧，讓學生在訓練中逐步提高自身操作能力。又比如在學習“我是小主編——電子小報的規劃”這部分內容為例，筆者開展了我是小主編的角色扮演游戲，讓學生分組扮演相應的角色，之后按照教材內容的要求規劃電子小報。這個過程中學生在角色扮演的游戲中掌握了規劃電子小報的方法，學生學習后學會應用所學知識技能，潛移默化地發展學生數字化學習與創新素養。

4.合理評價學生合作學習效果，培養學生信息社會責任

對學生而言，合理的評價對其學習產生較大的影響，這個過程中教師要發揮自身的作用，重點評價學生的學習過程和學習結果，對學生進行全面分析和評價。可應用多種評價方法結合，如組長評價、組內成員互評、教師評價等。比如在學生小組合作學習結束后筆者讓小組內部進行評價，派出1個代表作為全班的評委。在此之后由教師結合學生合作學習的情況提出針對性較強的評價，將學生合作學習中存在的問題及時指出并幫助其改進。如此，學生在學習中逐步提高自身信息社會責任素養，深刻體會合作的樂趣。

總之，信息技術學科核心素養的小學信息技術合作學習需要教師創新教學模式，立足培養學生核心素養的角度主動為學生更多合作學習機會，最大程度提升合作學習效率，使學生從中發展自身核心素養。與此同時，教師要結合基礎的教育內容提升學生綜合素養，這對推動信息技術的發展以及保障學生成長等方面均起到促進作用。

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