高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高策略研究

王剛

【摘要】在新課程改革不斷深入的背景下，如何教好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性是高中語(yǔ)文教師思考的重要問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老一套的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性偏低。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文課程特點(diǎn)，積極探索有效地教學(xué)措施，努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生更加積極地投入到語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)中，從而獲取更多知識(shí)，提高課堂教學(xué)有效性。基于此，本文就對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高進(jìn)行分析和討論，并提出幾點(diǎn)個(gè)人建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)有效性

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是有有效直接關(guān)系著語(yǔ)文課程的存在價(jià)值。高中語(yǔ)文課堂有效性的提高需要教師采取多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。然而，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，部分教師常常忽視學(xué)生興趣的激發(fā)，國(guó)語(yǔ)重視知識(shí)的傳授，枯燥的教學(xué)模式不利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性偏低。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，作為一名高中語(yǔ)文教師一定要勇于創(chuàng)新，敢于嘗試新的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，在滿(mǎn)足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。

一、精彩導(dǎo)入，引人入勝

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入是否將會(huì)對(duì)整節(jié)課的教學(xué)有效性產(chǎn)生直接影響。因此，教師一定要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，盡可能采取新穎獨(dú)特的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)投入到新課學(xué)習(xí)中，從而整節(jié)課教學(xué)有效性的提高奠定基礎(chǔ)。另外，設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入能有效引導(dǎo)學(xué)生配合教師教學(xué)，可順利完成教學(xué)目標(biāo)，所以教師一定要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

例如，在文言文的新課教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中常常是教師講、學(xué)生聽(tīng)，盡管這種教學(xué)方法有一定的優(yōu)勢(shì)，但難免乏味，很難讓學(xué)生對(duì)課文保持持久的興趣，難以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。針對(duì)此種情況，我就從課文內(nèi)容的核心出發(fā)，先給學(xué)生講一段與之相關(guān)對(duì)歷史故事，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更多的理解，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，便能收獲更好的教學(xué)效果。如，在教學(xué)《燭之武退秦師》這篇課文時(shí)，我就在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)這樣給學(xué)生講：“古話(huà)說(shuō)：‘一夫敵百萬(wàn)之師。這里面的“夫”說(shuō)的并不是匹夫，而是指的策略。在明朝的時(shí)候劉伯溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：‘凡用兵之道，以計(jì)為首。大家知道在我國(guó)歷史上有哪機(jī)智善辯的人物嗎？他們?cè)趪?guó)家危難時(shí)不計(jì)個(gè)人得失，運(yùn)籌帷幄為國(guó)家贏得利益。”學(xué)生開(kāi)始思考，我繼續(xù)講：“身佩六國(guó)相印的蘇秦，輕搖羽扇的孔明，運(yùn)籌帷幄的張良，他們有著我們敬佩的大智大勇。今天我們要學(xué)習(xí)的這一課中的燭之武也是有著智勇雙全的愛(ài)國(guó)人士。大家想不想對(duì)他有更多的了解呢？”學(xué)生大聲說(shuō)：“想。”接著就帶領(lǐng)學(xué)生探究《燭之武退秦師》這篇課文。在這樣精彩的課堂導(dǎo)入中，學(xué)生興趣高漲，他們的學(xué)習(xí)積極性立馬被調(diào)動(dòng)起來(lái)，如此下去，就很容易讓學(xué)生掌握和理解更多知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情景，提高教學(xué)有效性

高中語(yǔ)文知識(shí)有繁雜、廣泛的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)涉及內(nèi)容較多，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣。教師作為語(yǔ)文教學(xué)中的引導(dǎo)者應(yīng)率先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸镜慕虒W(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓這些情境再現(xiàn)課文所描述的一些畫(huà)面，給學(xué)生一種在身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，勤于思考，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生命力，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，使其在相應(yīng)的語(yǔ)文情境中了解語(yǔ)文現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，弄清語(yǔ)文問(wèn)題的本質(zhì)，形成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)深層本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》這篇課文時(shí)，這是一篇寫(xiě)景抒情的典范之作，作者用情景交融的方式給我們描繪了一幅月色下荷塘的美景，在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)其中的情感，僅僅憑教師口述講解很難讓學(xué)會(huì)僧體會(huì)到荷塘幽靜、朦朧之美。于是我就借助媒體手段，在課堂上播放與課文情感相符合的古箏曲——《荷塘月色》，動(dòng)人的旋律、悠揚(yáng)的曲調(diào)叩響了學(xué)生的心扉，在這種情境中學(xué)生深深被感染，積極投入到文章的閱讀中，這樣一來(lái)，在背景音樂(lè)下學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，更能理解文章所表達(dá)的情感，感受作者的情愫，從而突破這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。

三、組織小組合作，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課程改革提出自主、合作、探究三大學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式最大的區(qū)別就是學(xué)生有更多自主探索的時(shí)間，而且能在輕松愉快的環(huán)境中通過(guò)討論獲得多層面的知識(shí)，同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。有效的合作學(xué)習(xí)中學(xué)生有更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)權(quán)，每個(gè)學(xué)生都能在小組中扮演符合自己的角色，并且擔(dān)任一定任務(wù)，能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)年頭，從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

例如，教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這篇課文及其內(nèi)容有更深刻的理解，課堂上我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，之后設(shè)置與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論與探究;在學(xué)生的合作討論過(guò)程中，教師要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有目的地引導(dǎo)，旨在讓學(xué)生更好地探究林沖的性格特點(diǎn)，并根據(jù)文章內(nèi)容認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反”的道理，讓學(xué)生通過(guò)小組討論分析林沖思想性格的發(fā)展變化及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用等。爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能參加到小組討論中自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在不同的思維碰撞下獲得更深刻的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

總而言之，在課程教育改革和素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，努力提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性是每一位教師的重要任務(wù)。因此，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要認(rèn)真研究語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中積極學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，提升能力，最終實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。

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