小學班主任實施德育教育的有效方法

崔貽俊

摘要：小學作為養成學生良好性格與行為習慣的關鍵階段，小學班主任德育教育工作的有效開展，是保障小學生進行良性發展的關鍵因素。因此，小學班主任的教學水平與自身素質的高低，直接影響小學生身心健康的良性發展。為了充分滿足當前我國新時期課程改革對小學生德育教育的發展需求，小學班主任應當不斷提升自身的綜合素質，轉變老舊的教育思想，積極學習先進的班級管理模式，在進行小學班級管理工作過程中，應當充分發揮小學生的天性，對班級管理模式進行不斷的創新，提升德育教育的工作效果。本文將以小學二年級的小學生為研究主題，對當前小學班主任實施德育教育的有效路徑進行探析。

關鍵詞：班主任;班級管理;德育教育

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

前言：隨著新一輪課程改革的日漸深入，我國教育部門對小學生的德育教育亦是愈發重視。小學班主任作為小學班級的日常管理者，是實現小學生德育教育的關鍵教育工作者。因此，小學班主任應當提高自身的德育水平，做好班級的領導者充分發揮榜樣精神，運用積極向上的班級管理方法，對小學生的思想、心理、道德、政治等多個方面進行全面地培養，幫助學生養成良好的社會行為，樹立積極向上的學習與生活觀念，形成自身良好的社會品質。

1.以身作則，樹立積極向上的學習榜樣

小學二年級的小學生的心智發展還不夠成熟，自我意識還未形成，且具有一定地向師性，在學生的眼里教師的一言一行、一舉一動都是學生的崇拜對象 [1]。小學班主任應當充分利用小學生的這一特點，將德育教育充分融入自身的日常行為中，以身作則做好小學生成長路上的引導者，為學生樹立積極向上的學習榜樣，用班主任的人格魅力去感染身邊的每一個小學生，讓小學生在正能量的熏陶下，逐漸養成自身的思想價值觀念與道德觀念。例如：班主任在日常生活中，應當逐漸加強自身對禮貌用語的使用，對幫助自己收作業的小學生說：“謝謝你！”，碰到向自己打招呼的同學積極回應：“XX同學，你好！”等，讓學生充分感受教師對自己的尊重，并且鼓勵學生運用禮貌用語、同學見面積極打招呼、遇到事情主動道歉、學會尊重別人等等，進而形成一個講文明、懂禮貌的班級環境，小學生在久而久之的熏陶下，形成自身良好的習慣，實現對學生的德育教育。

2.獎懲得當，創設公平公正的班級環境

二年級的小學生年齡還比較小，且當前社會大多家庭都是獨生子女，家庭條件優越，享受著家長的溺愛長大，心理比較敏感且對于挫折的承受能力較弱，在進入校園進行集體生活學習中，難免出現調皮、任性等不好的行為 [2]。班主任在進行班級管理的過程中，應當針對當代小學生的生長環境特點，制定相應的獎懲制度，創設一個公平公正的班級環境，對表現好的學生進行相應的獎勵，以資鼓勵，對于違反班級規章制度的同學亦要采取相應的懲罰措施，起到小懲大誡的作用。班主任可以每周開展一次主題的班會，通過不同的班會主題為小學生設置本周的德育目標。

例如：《我們愛文明》主題班會，這一周的主題目標是培養學生從不亂扔垃圾、使用禮貌用語、幫助同學、拾金不昧等等生活中的點點滴滴體現自身的文明素養，然后在班會中，通過讓學生選出本周的“班級文明小標兵”，頒發獎狀，并且把學生的照片貼在班級的“文明專欄”中，為全班級同學做榜樣，對于存在不文明行為的同學教師應當給予小小的懲罰，如：擦黑板、值日等等。通過一些小小的懲罰實現對學生不文明行為的懲戒，讓學生認識到不文明的行為是不對的，進而促進學生良好行為習慣的養成。

3.師生互勉，創建良好的德育學習氛圍

小學班主任在進行班級管理過程中，為了營造一個良好的德育學習氛圍，班主任可以與學生設定一個共同目標，利用合理的激勵措施，讓教師與學生互相監督、互相勉勵、共同提高，通過師生共同努力最終實現德育目標 [3]。在實現德育目標之后教師可以采取相應的獎勵措施，對學生們的共同努力結果給予一定的鼓勵，進而創設一個良好的德育學習氛圍，同時可有效提升學生的集體榮譽感，積極提升小學生的自律能力，進而實現對小學生的個人修養的培養。

例如：二年級的小學生的學習能力相對較弱，在考試中難免有成績差的小學生，教師可以與班級學生約定一個共同小目標“下次測驗班級平均分提升十分”，并且將師生的共同目標寫在班級板報的墻上，達成目標后教師會給予學生們一個相應的獎勵。例如：糖果、蛋糕、文具、小紅花、獎狀等等。教師可以針對成績差的小學生的學習弱點進行針對性指導，幫助小學生尋找適合自己的學習方法。班級的同學們可以幫助學習差的同學進行知識輔導，讓學生自由發揮自己的優勢為同學提供幫助。同時，可以鼓勵小學生進行積極努力地學習語文知識。再目標達成之后，教師可以根據測驗結果評選出“最佳進步獎”“樂于助人獎”等等，并且給予新文具與獎狀作為獎勵，同時跟同學們分發糖果或者蛋糕，與學生一起分享勝利的喜悅。讓小學生們充分感受到助人為樂的成就感，以及受人幫助的溫暖，進而提升小學生的集體榮譽感，最終實現德育教育的教學目標。

4.結語

總而言之，在小學教育中開展德育教育是促進學生養成良好的社會品質與個人社會價值的關鍵時期，小學班主任運用合理的班級管理措施，以身作則，為小學生樹立積極的榜樣，將德育教育理念充分融入班級日常管理中，讓小學生在良好的德育學習氛圍的熏陶中，逐漸形成自身的個人修養與優秀品質，促進學生身心健康的良性發展。

參考文獻：

[1] 武英蓮 . 小學班主任如何在語文教學中進行德育教育 [J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019，000（037）：195.

[2] 齊文杰 . 借助課堂德育評價觸動學生心靈——論小學語文教學和班主任管理的有效結合 [J]. 中華少年， 2020（21）.

[3] 韋聯友 . 班主任老師在小學語文教學中滲透德育的方式研究 [J]. 速讀（中旬）， 2019， 000（006）：231-232.