提高小學高年級數學課堂教學質量的探討

蔡柱權

摘要：在高年級階段的小學生已經學習了許多學科知識，積累了許多基礎知識，心智也逐漸成熟，學生也能夠在數學課堂中表達自己的想法，能夠培養出自己的解題方式，同時也培養出良好的學習習慣。教師應該為學生提供更加舒適的空間，帶領學生正確地探討數學知識，加強學生對知識的領悟，同時帶領和幫助學生獨立的解決數學思考中遇到的難題，讓學生能夠扎實地把握數學中的每一部分內容，在數學領域中能夠更加快速明確地向前，以此提高小學高年級數學課堂教學的質量。

關鍵詞：小學高年級;數學;教學質量

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0032-01

高年級學生的心智漸漸成熟，因此所學習的知識也更加的復雜，數學知識也逐漸變得抽象起來，需要學生提高自己的思維能力，加強自己的數學邏輯訓練，積極主動地在課堂及課下進行深層次探討，自主地解決數學問題，從而，開闊學生的數學思維，提升學生的數學與其他事物的聯系力，提高教學質量。

1.觀念正確，開拓思維

新的教學方式的出現逐漸代替了傳統的教學方式，并且形成了一套新的教學觀念。小學高年級學生這個階段可以說是學習數學領域知識的一個轉折點，這個時期的任務便是幫助學生鞏固和熟用前階段所學到的數學知識，并且能夠與后期更深層次的學習“無縫銜接”，為其學習提供基礎，為后期加強思考培養技能。在高年級學生中，學生差異逐漸明顯，部分學生能夠自主地思考，獨立地解決數學學習中所發現的問題，并且能夠主動發掘新的知識，探索新的數學領域;部分學生思維能力較弱，思維停留在基礎階段，前進得較為緩慢，遇到問題也沒辦法獨立解決，需要同學或者老師的幫助才能更快的理解，較難跟上其他同學的步伐。因此，教師應該注重高年級學生差異大的問題，尋找到合適的教學方式，適應于每個學生。

教師應該重視課堂上的每一分鐘，開拓學生的思維，分層次地進行教學。不僅如此，教師還應該增加數學課堂的活力，讓學生能夠在乏味的數學學習中更加快樂，提升他們探究數學領域的好奇心，更加有熱情地詢問教師，拉近師生距離進行探討，培養學生的對數學這門學科的愛好。教師在數學教學中還應該關心每一個學生，了解每個學生掌握的數學知識量，通過所掌握的量來把握數學課堂教學的質量。

2.分層學習，積極合作

高年級數學應該分層學習，應對不同類型的學生，可以采用遞進的形式進行教學，先通過對數學概念的了解或公式的導入開始教學，其次引出所要學習的題型，通過廣泛的練習發現解題的規律，通過獨立思考解決數學問題，最后幫助學生進行檢驗和總結，形成自己的一套學習方法和習慣。教師在進行分層學習的過程中也應該注重學生的合作，讓學生能夠在相互幫助中互補學習。

例如，在進行“因數”“倍數”學習時，教師可以先為學生提供一系列相似的算式練習，如 4×5=20;20/4=5;20/5=4等，讓學生通過合作發現算式的規律。乘法和除法是學生在前階段就已經學習過的知識，但他們掌握該知識的程度有所不同，為了發現新的算式模式，通過合作進行交流，經過分析后得出一組算式規律，應用于因數與倍數的分析中，解決于因數與倍數的問題中。

在數學一系列的學習中，有的學生能快速反應，有的學生較慢的接收，教師為了讓他們都能獲得信心，可以應用這種分層合作的教學方法，讓學生之間進行互補，提高他們的學習質量。

3.生活教學，善于發現

其實，在生活中可以發現數學知識無處不在，許多數學問題都可以在生活中找到案例，因此，教師可以通過聯系生活，讓學生將遇到的數學問題置于生活中，利用自己所經歷過的生活體驗構建出數學模型進行分析，尋找到解決這些數學問題的思路方法，并且形成將數學學習與生活緊密結合的良好習慣。

例如，在進行“比例”的學習中，教師可以應用生活中的一些例子進行講解，如全班有 20個學生，其中男生有8個人，女生有 12個人，求男生與女生的比例。教師可以將問題置于現實中，課堂上挑選出 8個男生，12個女生，四個四個同性學生站在一起，便可以得出男生與女生的比例是2：3。

將生活與數學相互轉換，學生可以更加清楚地了解數學的運用規律和科學性，有利于學生通過聯想以往的經歷想數學問題，讓學生明白數學學科的價值。基于生活，將數學知識變得靈動起來，學生能感受到和數學之間的零距離，提高自己的數學各項能力。

4.實際操作，提升技能

數學概念十分重要，但是對于數學的實際操作來說也是非常重要的。學生可以通過在數學學習中實際操作感受到數學知識形成的過程，不僅能夠提升學生的數學學習技能，還能加強學生對相關數學知識的理解。

例如，在進行“軸對稱”的學習時，在學生已經初步學習了軸對稱的知識，并且能夠對一些簡單圖形辨別出有幾條對稱軸后，教師可以進而向學生提出更深層次的問題，如你們知道平行四邊形是否是對稱圖形？有的同學會有誤解，認為平行四邊形是對稱圖形，這時，教師可以向每個學生發一張白紙，讓他們繪制出平行四邊形在白紙上，并且沿著繪制的圖形剪下來，通過動手折疊之后可以得知平行四邊形不是對稱圖形。

利用實際操作，學生可以更加有興趣地學習數學，也掌握了學習數學的一門技能，學生可以輕松地從實際操作中了解數學知識，并且有更加深刻的印象，提升數學課堂的學習質量。

5.結語

總之，作為一名人民教師，在教學工作中就需要盡心盡責，對學生以及家長們負責。對于小學數學的教學應從實際出發，以小學高年級學生的特點以及對數學課堂所要學習的知識的了解，通過不斷嘗試和改進，尋找合適的教學方法，以學生為中心，關心學生，在提高他們數學技能水平的同時，不斷提高小學高年級數學課堂教學的質量。

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