思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語閱讀中的運用

張文希

摘 ?要：文章從多個角度論述思維導(dǎo)圖的作用以及其運用在小學(xué)高年級英語閱讀中的意義，重點論述了教師應(yīng)如何運用思維導(dǎo)圖來輔助進(jìn)行教學(xué)，如何幫助學(xué)生學(xué)會運用思維導(dǎo)圖的思維方式來進(jìn)行全方面的閱讀以及課后復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;英語教學(xué);小學(xué)高年級;英語閱讀

一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用概述

（一）思維導(dǎo)圖的應(yīng)用意義

思維導(dǎo)圖是教師常用的整理知識點的工具，知識導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地將文章中的知識點進(jìn)行分類整理，利用分類的思想，將整體的文章劃分為細(xì)小的知識點，利用小學(xué)生注意力集中時間短的特點，使其短時、多次地對相關(guān)知識進(jìn)行記憶。思維導(dǎo)圖具有多樣性，其多樣性表現(xiàn)在形狀是多樣性的、類型是多樣性的、使用方法是多樣性的、呈現(xiàn)形式是多樣性的。由于思維導(dǎo)圖在這些方面具有良好的多樣性，所以思維導(dǎo)圖具有很高的靈活性，可以幫助學(xué)生進(jìn)行多方位、全方面的知識點解析。

（二）思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級閱讀中的意義

思維導(dǎo)圖的邏輯是將整體的文章碎片化從而降低文章整體的記憶難度和理解難度。思維導(dǎo)圖不僅是教師幫助學(xué)生理解文章的方法，還可以幫助學(xué)生以思維導(dǎo)圖形式理解文章的思維，將整體文章碎片化，從而提取其中的重點信息達(dá)到迅速理解文章主體內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀速度。

二、用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)高年級英語教學(xué)的方法和策略

（一）用思維導(dǎo)圖分析文章

教師可以在課前將文章的知識點分類制作思維導(dǎo)圖，可以是故事發(fā)展方面的，也可以是生詞、短語、句式方面的。教師可以將閱讀材料和思維導(dǎo)圖同時呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以將思維導(dǎo)圖提前提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，降低教師在課堂中講解課文的難度。

（二）讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式理解課文

思維導(dǎo)圖的基本的原理就是將整體性的文章進(jìn)行系統(tǒng)性的分解，將整個的文章精簡化、條理化。這樣的方法不僅可以用于課文的學(xué)習(xí)，在初中、高中等進(jìn)行閱讀理解以及完形填空、選詞填空的做題過程中也可以用到相關(guān)的思維方式來進(jìn)行快速的信息梳理以及信息的提取，從而提高學(xué)生的做題速度以及做題的準(zhǔn)確度。

（三）教會學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖可以是教師制作供學(xué)生學(xué)習(xí)的，也可以是學(xué)生自己自己制作的。在此過程中，思維導(dǎo)圖和知識點位置都可以成為學(xué)生再次提取相關(guān)知識點的線索，從而幫助學(xué)生進(jìn)行完成對知識點的復(fù)習(xí)，延長相關(guān)知識點的記憶時間。

思維導(dǎo)圖作為教師進(jìn)行講解課文的工具，應(yīng)用在小學(xué)英語閱讀中可以精簡小學(xué)生的記憶量，幫助學(xué)生更高效地對知識點進(jìn)行記憶。在教學(xué)策略方面，教師可以將思維導(dǎo)圖作為課上的教學(xué)素材，也可以作為讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的材料，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖的思維邏輯來理解文章，還能利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，延長知識點的記憶時間。

（責(zé)任編輯：淳 ?潔）

參考文獻(xiàn)：

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