打造優秀班集體的有效策略

劉金梅

摘 ?要：班主任要打造優秀班集體，要本著以人為本的管理方式。本文從道德與法治、班隊課的開展、特色班級創建、適當地懲戒與獎勵、發揮班干部的力量、鼓勵家長不斷地學習等管理策略，打造一個健康積極、活力四射的班集體。

關鍵詞：優秀班集體;管理策略;班主任

學校是培養人、教育人的地方，不僅僅是教室、操場等概念，也是環境、文化的理念。班級文化與班級管理模式所營造的育人氛圍無時無刻不在發揮著作用，在潛移默化中發揮著環境育人的功能。那么如何利用班級文化與班級管理模式營造育人氛圍呢？

一、讓學生的人格在道德與法治課與班隊課中升華

“道德與法治”主要關愛生命，關愛生活，培養學生家國情懷。每個教師堅守初心，真正做到立德樹人。每個老師，要做學生的引領者，引領學生用心感受生活，在生活中尋美，在課堂中立美。只有充分激發學生學習興趣，調動學生參與熱情，才能引導幫助學生在知、情、意、行各環節全面達成課程目標。記得有一天早上放學時刻，有同學飛也似地向我打小報告“我們班的劉彩同學哭得地動山搖，我們勸不住”，我于是移步教室先安撫劉彩，再調查緣由，鄰桌同學一致說葉梓在上音樂課時扭頭把涂改帶放在凳子靠背邊沿上，后面的同學無意挪了下自己的桌子，涂改帶被摔爛了，葉梓理直氣壯地要劉彩賠償，劉彩覺得不是故意的，很委屈，我當時對葉梓進行了教育，還讓他到辦公室再接受教育，但葉梓還是高高地揚起不服輸的頭，想到這樣僵持下去已經無濟于事，于是我暫做了冷處理的決定。恰好下午第一節是道德與法治課，內容剛好是《學會溝通與交流》，于是我利用中午的時間再次優化教學設計，把早上發生的涂改帶風波案例放在教學環節上。課后，葉梓同學終于主動向劉彩道歉，而且說：“我知道我的性格有點急，我是急性子，其實我想改，但我一下子改不了”。我的心一下子柔軟下來，也眼噙淚花對他說：“孩子，只要你慢慢改，老師相信你深刻認識后一定會改過來的”。

二、讓班規像呼吸一樣自然

“沒有規矩，不成方圓”。一個好的班規，可以有效地約束學生，引導學生，保證學生有序學習、克服不良習慣、促進其全面發展，也是形成良好班風的保障。那么，怎樣才能使學生內心認同班規，自覺遵守并維護班規呢？可以從以下幾方面著手。

手持戒尺，有度。老師可能會使用懲戒手段，懲是手段，戒是目的，懲戒是適度的懲罰，是理智的懲罰。如我班歷弦同學愛追逐打鬧，把學校廁所門口的綠植推倒了，花盆也落地開花，首先我給學生來個全面檢查，告訴他人沒事便可，讓他感受到老師的愛心與耐心，接著在全班重溫班規“損壞公物照價賠償”，最后家長賠償了一個相同規格、相同顏色的花盆給學校，我趁熱打鐵建議家長通過學生自己收集廢品、賣廢品等方式賺錢賠付家長，讓學生在這個過程深刻接受教訓，吃一塹長一智。

采用特殊獎勵，恰當。蘇霍姆林斯基在對學生的教育過程中，善于因勢利導，進行積極地鼓勵，激發學生心靈的火花，人們把這贊為特殊獎勵，我因地制宜，也開發了一系列特殊獎勵，如：滿分心愿獎，如獲得滿分獎的同學可以獲得選同桌的待遇，借閱珍貴藏書獎，可以從我珍藏的書單借閱圖書，雛鷹爭章獎，通過小組競爭培養學生的團結與合作精神，獲獎小組可獲得抽獎活動，還有量身定制獎、就地取材獎等，通過這些獎勵，引領學生踏入別有洞天的尋寶之旅。

三、靈活利用特色班級活動，巧妙提升學生綜合素養

如何讓學生在春風化雨中潛移默化，讓好習慣成就幸福人生。作為教師層面，需要建立起學科教學中滲透科普教育的有效機制。自擔任班主任以來，結合特色班級的開展，在各學科中適時滲透科普教育，引導學生學習科學知識、掌握科學方法、樹立科學思想、崇尚科學精神，培養學生的自立、自強、自信、自理等綜合素養的均衡發展。現在的五（1）班，自從三年級我開始擔任班主任以來，在班上設立了生物角，學生根據所養殖的烏龜、魚、泥鰍等小動物進行觀察、喂養、寫觀察日記，了解了它們的習性，在“百花園”與“百草園”的特色活動中，學生把自己種植的花卉與草本植物輪流進行展示并介紹種植經驗與植物的成長規律，在四年級，在教室的生物角里開辟了養蠶天地，經過十五天的喂養、觀察，學生豁然開朗地讀懂了蠶悲壯的一生——“春蠶到死絲方盡”，現在的五年級，班級的植物園里開辟了種樂樂園地，我根據學生的喜好分組種植了豆類、蔬菜類、藥材類等，引導學生通過查找資料或請教長輩科學地澆水、施肥、除蟲等，春種一粒粟 、秋收萬顆子，學生學會利用自己種的果實制作點心，如蘆兜粽、欒樨餅，有的學會用中藥材來熬制涼茶、煲湯，如魚腥草茶，山藥湯，深刻體會“一分耕耘一分收獲”“誰知盤中餐， 粒粒皆辛苦”的道理。在觀察與實踐中除了獲取了很多知識，還收獲了責任心、耐心、細心的良好品質。

四、發揮班干部的力量，學生學會自主管理

班主任工作能否做好，在很大程度上，取決于班主任是否善于充分調動班干部的積極性，為了讓每一個學生都有事干，我嘗試著將“崗位”分散。除了常規設置的班長、學習委員、生活委員、文藝委員、圖書管理員、體育委員還專門設置了掃具擺放督察員、個人衛生督察員、節約用電督察員、多媒體使用監督員等各種不同的20多個“崗位”。讓班里的大部分學生都當上班委，讓每一個學生都有事干，于是本班的板報做到一月一更新，作業做到一周一展示，班級情況做到一周一匯報。讓班里的學生更好地成長起來。

五、鼓勵家長利用可學習的機會學習

多年的從教經驗讓我發現，優生的學生背后往往站著一位或負責或善于學習的家長，反之，差生的背后往往站著一位對學生不聞不問的家長，因此，改變家長的觀念有時比改變學生的行為更加重要，所以，只要教育部門發放的關于育人的專題講座，我都會主動邀請或說服特別需要改變觀念的家長去學習，比如只有小學文化的吟詩媽媽，通過學習，懂得了監督學生完成作業的重要性，忙于開麻將館的程柏媽媽，通過培訓學習，明白了事業上再大的成功也彌補不了學生學業的不佳的道理，徹底改掉半夜才回家的惡習，程柏的生物鐘終于切入正軌，學習效率迅速提升，家長確切感受到老師的真心幫助。

一分耕耘一分收獲，我們班的學生健康快樂地成長，迎來了豐收的喜悅：2020年我班獲學校第六屆最美班級一等獎，參加區的特色班級評比獲得區特色班級稱號。2019年11月榮獲學校第五屆最美班級二等獎;在2019年學校“禮贊新中國 奮進新時代”愛國歌曲表演活動中榮獲一等獎……這凝聚了老師與學生的努力與汗水，更離不開有效班級管理策略。

（責任編輯：胡甜甜）

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