高校房地產(chǎn)經(jīng)營與管理精品課程建設探析

郭夢

摘 ? ?要：房地產(chǎn)開發(fā)與管理是房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的重要專業(yè)基礎課程。課程內(nèi)容分為房地產(chǎn)的包括房地產(chǎn)開發(fā)的基本理論和項目開發(fā)與管理實踐，投資決策分析、前期工程、工程建設、項目租售四個重要階段的工作內(nèi)容，是集理論與實踐為一體的專業(yè)基礎課程。該課程的內(nèi)容知識龐雜，知識點分散，使用傳統(tǒng)模式教學難以取得理想效果。研究表明使用思維導圖作為教學工具，能夠重塑該課程的教學體系，通過全景式教學法建立專業(yè)知識點的邏輯聯(lián)系，使學生能夠快速建立課程學習要點的整體框架，實現(xiàn)課程教學的計劃目標。筆者通過研究提出利用思維導圖提升教學質(zhì)量的有效措施，希望能夠?qū)ζ渌n程的教學改革提供有價值的借鑒和參考。

關鍵詞：房地產(chǎn)開發(fā)與管理; 思維導圖; 全景式教學;

1 思維導圖（Mind Map）優(yōu)勢

利用思維導圖工具可以具體呈現(xiàn)出使用者的思考過程和思考模式，在實際應用中有以下幾點優(yōu)勢：梳理思維并使其更加清晰、有條理;建立知識點之間的邏輯聯(lián)系以便更好地記憶;幫助使用者掌握事物的本質(zhì)。筆者將思維導圖應用于房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程的教學改革，研究使用思維導圖建立全景式教學模式的有效措施，希望能夠提升課程教學改革的效果。

2 在房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程教學中存在的問題

2.1 備課期間教學材料準備耗時長

本門課程共計10章近50小節(jié)的內(nèi)容，以房地產(chǎn)開發(fā)程序章節(jié)的備課為例，該章分為7個小節(jié)，每小節(jié)的知識點至少5個，在準備教案、課后練習和教學輔助拓展資料的過程中，需要耗費較長時間，這是授課教師備課效率低下的主要原因。

2.2 授課方式缺乏科學性和有效性

2.2.1 課程重點不突出

授課教師希望學生能夠掌握房地產(chǎn)項目開發(fā)四大階段和八大環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，同時也希望學生能夠?qū)舜蟓h(huán)節(jié)（房地產(chǎn)開發(fā)的投資決策、項目可行性分析、土地獲取、前期準備工作、工程建設、竣工驗收、房地產(chǎn)銷售、物業(yè)管理）的重要知識點、流程和操作要點應用于具體實踐工作中，由于課程內(nèi)容過多，且要求較高，在講授過程中重點不突出且知識點凌亂，沒有建立知識點間的邏輯關系，授課效果反而不理想。

2.2.2 不能激發(fā)學生學習的積極性

現(xiàn)代高等教育院校“金課”課程要求具備“兩性一度”的特性，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。高階性指學生通過學習能夠提升解決復雜問題的能力并具備創(chuàng)新性思維。根據(jù)標準要求對房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程進行檢驗，傳統(tǒng)教學模式是教師以口述、PPT板書講解課程內(nèi)容，學生被動聽課并記錄課程筆記，教學工具陳舊，授課模式單一，課程內(nèi)容枯燥乏味，不能提高學生的學習興趣，在課程實踐中也缺乏參與的積極性，學生的學習效率較低，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也存在較大難度。

2.3 課程內(nèi)容缺乏邏輯關聯(lián)記憶難度大

在課堂的學習過程中，學生能夠完成房地產(chǎn)開發(fā)與管理的理論知識學習任務，但課后教師卻并未及時安排相關的課程實踐活動，學生的實踐能力沒有通過學習得以提升，例如房地產(chǎn)項目籌資分為直接融資和間接融資兩種方式，教師沒有進一步分析直接融資和間接融資在房地產(chǎn)項目開發(fā)的建設階段和銷售階段銷售可能造成的影響，更沒有根據(jù)課程體系內(nèi)容設計相關的實踐活動幫助學生理解和掌握課程內(nèi)容，學生對課程內(nèi)容的理解僅停留在表面水平，不能建立知識點間的邏輯關聯(lián)，對專業(yè)知識缺乏“全景式”認識。

3 應用思維導圖構建房地產(chǎn)開發(fā)與管理全景式教學模式

在房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程教學中應用思維導圖，可以改變房地產(chǎn)開發(fā)與管理的傳統(tǒng)授課模式，提高教學效率，幫助學生系統(tǒng)全面地掌握知識要點，建立知識點之間的聯(lián)系，拓展對學習內(nèi)容理解的廣度和深度。

3.1 應用思維導圖備課建立知識點的邏輯關系

首先，制定本課程的教學任務，制定三個層次的學習要求：學習的目的、學習的內(nèi)容、應達到的學習效果。根據(jù)教學任務和學習要求，制定學習進度計劃;其次，根據(jù)每章節(jié)的內(nèi)容建立知識點間的邏輯關系并制成思維導圖，為了更好地呈現(xiàn)知識點間的邏輯關系并有效發(fā)揮思維導圖的作用，根據(jù)每節(jié)知識點繪制一張思維導圖;再次，充實、豐富思維導圖的內(nèi)容;最后，對整本書內(nèi)容進行整理，針對課程教學中的難點和重點繪制思維導圖。思維導圖能夠建立整本書或某章節(jié)知識的邏輯脈絡，學生能夠在整體角度認識并理解課程內(nèi)容，熟練掌握教學大綱要求的專業(yè)內(nèi)容，知識點間的邏輯關系對學生記憶專業(yè)知識具有促進作用。

3.2 教學重點突出培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

3.2.1 使用可視化圖形，突出重點并建立知識內(nèi)容的邏輯關系

在傳統(tǒng)教學模式中，教師以PPT和板書結合的方式展示授課內(nèi)容，雖然要點清晰但是不能很好地體現(xiàn)知識點間的邏輯關系，學生在板書和PPT上看到的只是一個一個獨立的知識點，新知識和舊知識間的邏輯關系，內(nèi)容之間的對比分析不能清晰地表達呈現(xiàn)。利用思維導圖能夠建立并表達課程全景式的知識網(wǎng)絡和邏輯架構，幫助學生理解知識內(nèi)容間的邏輯關系，使學生很快掌握新知識的要點內(nèi)容，建立知識內(nèi)容的框架體系，在學習過程中可在原有基礎上不斷補充新內(nèi)容，提升專業(yè)水平的同時也能實現(xiàn)新舊知識的融合與記憶。

3.2.2 擴展思維邊界，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性發(fā)散思維

思維導圖可以啟發(fā)學生獨立思考。以房地產(chǎn)市場營銷的教學為例，房地產(chǎn)的市場營銷模式較多，教師可以從傳統(tǒng)市場營銷模式入手，啟發(fā)學生思考其他可以促進房地產(chǎn)銷售的營銷策略，學生想到品牌營銷、價格促銷、網(wǎng)絡營銷等模式，針對品牌營銷學生還可以想到采取通過抖音等短視頻APP宣傳和組織公益活動的方式開展房地產(chǎn)營銷，短視頻營銷是教材未涉及的內(nèi)容，可鼓勵學生根據(jù)房地產(chǎn)市場營銷主題繪制思維導圖。

3.2.3 優(yōu)化教學模式，鼓勵學生通過合作實現(xiàn)自主學習

課程改革的主要目的是培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習習慣。學生和學習小組成員共同合作研究專業(yè)問題是一種互助性的學習方式。思維導圖對學生開展拼圖式學習模式具有促進作用，老師可鼓勵學生深入思考專業(yè)問題并制作相應的思維導圖，然后學習小組共同完成整體思維導圖的繪制。例如學生可對房地產(chǎn)項目管理的質(zhì)量管理問題展開研究，其他小組成員對進度控制、成本控制、合同管理和綜合協(xié)調(diào)等問題進行研究，針對所研究的問題繪制思維導圖，最后拼接思維導圖并進行整體修正來完成房地產(chǎn)項目管理的整體研究，小組成員可以講解各自的研究成果，其他成員提出對問題的補充建議，最后的思維導圖總圖是學習小組共同的研究成果。

3.3 課后復習建立全景式的知識框架

學生用思維導圖做復習筆記，可以使書由“厚”變“薄”，操作方式是根據(jù)書本內(nèi)容和老師的講解，針對一節(jié)知識制作一個小的思維導圖，然后將所有小節(jié)的思維導圖合并為一章的思維導圖，最后將章節(jié)的思維導圖整理生成一張綜合性的大圖，這樣學生就可以更加方便地總述、預覽、詳讀和復習課程內(nèi)容。將課程內(nèi)容整理為思維導圖，并不是簡單地復制作者或者教師的思想內(nèi)容，而是學生在理解專業(yè)內(nèi)容的基礎上形成自己的學習筆記。

4 結語

教師在房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程的教學過程中使用思維導圖，能夠以圖文并茂的方式高度凝練課程知識要點，建立專業(yè)知識間的邏輯關系，幫助學生全面掌握房地產(chǎn)項目開發(fā)和管理的工作流程和實施內(nèi)容，調(diào)查顯示教學效果良好。思維導圖可繼續(xù)應用于教學的優(yōu)化改革工作，未來可從以下兩方面提升教學改革的效率和效果：一是可以將思維導圖與SPOC線上課程等進行技術性融合;二是教師可以針對學生制作的思維導圖進行分析，掌握學生對專業(yè)知識學習的情況，根據(jù)分析結論制定有效策略幫助學生理解教學內(nèi)容，實現(xiàn)“因材施教”的教學目標。

參考文獻

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