語文綜合實踐活動策略探究

林丹

摘要：《語文新課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”開展語文綜合實踐活動是提高學生語文素養的重要手段，但目前進行的語文綜合實踐活動卻過于注重專業內容而忽略了語文能力的培養。本文將立足于語文教學實際，從多個角度探究語文綜合實踐活動的有效策略。

關鍵詞：綜合實踐;語文教學;語文實踐

《語文新課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”課程標準提出了“綜合性學習”的要求，即加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。

開展語文綜合性學習是提高學生語文素養的重要手段之一，在學習方式上提出書本學習和實踐活動相結合，課內學習和課外學習相結合，從而讓學生在不同的內容和方法的相互滲透、整合中開闊視野，提高能力，促進學生語文素養的協調發展。但目前進行的語文綜合實踐活動卻過于注重專業內容而忽略了語文能力的培養。因此，探究初中語文綜合實踐活動的策略是很有必要的。本文將立足于語文教學實際，從多個角度探究語文綜合實踐活動的有效策略。

一、優化外部環境，營造學習氛圍

1.利用宣傳媒體營造學習氛圍

依托廣播系統宣傳“傳統文化”，使學生受到潛移默化的國學熏陶，訓練和提高“聽”的能力;依托微信平臺進行“要聞播報，通過播報與回聽校園趣事，訓練和提高“說”的能力;依托展板與櫥窗展示習作，營造讀書氛圍，提高“寫”的能力。

2.創建書香校園，開展讀書活動

為提升學生的文學修養，形成人人好讀書，人人讀好書的局面，我們開展了“共讀一本書”活動，并定期舉辦讀書交流會。教師定期為學生推薦書目，每周開設一節語文閱讀課，為學生閱讀課外書提供了時間保證，并強調閱讀時的積累。每個學生準備一個摘抄本，讀寫結合，基礎知識與反思拓展兼顧。在讀書交流會中，學生交流讀書心得，尋得讀書知己，對作品的研究也更加深入。

二、鼓勵學生參與課堂，激發語文學習興趣

1.課前演講

初中學生表現欲望強，為了給學生搭建一個充分展示語文學習水平的平臺，切實提高學生的語文素養，充分激發學習語文的興趣，提高學生的聽說讀寫的語文綜合能力，我們進行了課前3分鐘演講活動。從初一到初三，根據學生的年齡特點和語文學習的實際能力，活動循序漸進，從易到難。我們對訓練的內容做如下安排：初一內容為成語積累、名言摘抄、名句欣賞等;初二內容為美文賞析、名著導讀、傳統文化等;初三內容為影評、人物評論、社會熱點問題評論等。

2.教學體驗

語文課堂的目的在于使學生找到自我學習的樂趣，在獲取知識的同時，熱愛語文，燃起學習語文的激情。我們采用師生換位的方法，讓學生充當老師的角色，根據自己的理解和平時的學法，扮演老師進行上課，這是調動學生參與熱情的很好方法。學生分組，小組內協作分工。分工查閱資料，分塊撰寫教案，相互討論補充，共同準備教具媒體。這樣，不僅能更好地把握教材重難點，而且集思廣益，極大的激發了學習語文的興趣。

三、拓展教學廣度，豐富課外活動

1.風采展示活動

為了激發學生的閱讀熱情，拓寬語文教學的廣度，我們設計了朗誦會、演講比賽、辯論會等展示活動。在朗誦會中，大量的文學作品不僅可以娛情娛心，更能在培養學生朗讀興趣與水平的同時，加深對作品的理解;“榜樣的力量”“大家”“以和為貴”等依托于教材的主題演講，不僅激發了學生研讀文本的興趣，更培養了學生崇高的理想與博大的胸懷;“愚公是否應該移山”“陳元方的做法是否得體”等辯題，不僅加深了學生對作品的解讀，邏輯思維能力也得到了充分的鍛煉。

2.專題探究活動

為了有效的將語文課堂教學的手臂向課外延伸，我們開展了一系列的語文綜合探究活動，注重了語文學科與其他學科的整合。借助每周的博識課時間，我們陸續開展了“閱兵專題”、“長征專題”、“探尋老北京民俗”、“探究故宮的奧秘”、“打開現代文學的大門”、“陶然亭尋春”等語文綜合性探究活動。對于名著、寫作、綜合性學習、自讀課文等專題課，我們設計了微電影制作活動，引導學生在實踐中掌握語文知識。語文教師們更在文學館、陶然亭公園、大觀園等場所為學生開展別開生面的專題課程，學生在活動中增長了見識、提高了綜合性學習的能力。

綜上，語文綜合實踐活動的實施圍繞聽、說、讀、寫、思、做來進行，彼此相輔相成循序漸進，有利于培養學生的自主意識、探究精神和創造力，更有利于促成學生的全面發展。同時，語文綜合實踐活動也對教師提出了新的要求，教師只有通過不斷的學習、反思、總結、應用，才能在語文綜合實踐活動中真正發揮作用。

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