讓識字課堂充滿趣味

楊癸瓊

[摘? 要：語文課程是中小學教育的重要組成部分，而識字教學是小學低年級語文的重要教學任務之一。識字和寫字是學生進行閱讀和寫作的基礎，對生字的教學一直以來都是小學語文老師重要的教學任務之一。隨著教育改革的不斷推進，有關小學階段生字的講解方法也不斷更新，作為新時代的語文老師，有義務通過多種方法寓教于樂，讓識字課堂充滿趣味。

關鍵詞：小學語文;識字教學;趣味教學;方法策略]

一、識字教學的意義以及現(xiàn)階段識字教學中存在的問題

眾所周知，識字是進行閱讀和寫作的基礎，同時，也是進行其他學科學習的基礎。一直以來，識字寫字教學都是小學語文教學的重要任務。尤其是在低年級的小學語文教學中，老師都會用大量的時間進行生字詞的教學工作。但不可否認的是，現(xiàn)階段有些老師在識字教學的方法上還比較古板單一，習慣讓學生通過反復認讀、抄寫的方式來識記生字詞。這種方式雖然能夠起到一定的鞏固復習的作用，但長期使用很容易讓學生感到單調無聊，沒有達到快樂教學、寓教于樂的目的，也不利于教學效率的提高。所以，作為小學語文老師，應該通過多種途徑提高識字教學的效率，讓學生快樂識字。

二、小學低年級語文趣味識字教學的具體策略

1.通過游戲教學法進行識字教學

小學生大多喜歡玩耍，尤其是對于小學低年級的小學生來說，他們的年齡相對較小，接受學校教育的時間不長，自控力較弱，很多學習習慣也還沒有完全養(yǎng)成。在這個階段，大部分孩子都具有貪玩好動的特點，很難堅持進行長時間的嚴肅枯燥的學習活動。因此，教師在對生字進行教學時需要充分考慮到學生的特點，對于生字的教學，除了在課堂上帶領學生進行反復認讀，讓學生在課后作業(yè)中進行反復抄寫練習這種比較枯燥的傳統(tǒng)教學方式外，還要恰當運用游戲教學法。比如老師可以引導學生們進行"找朋友"的游戲，將相關生字拆解成兩個或兩個以上的部分，制作成卡片，引導學生根據老師給出的拼音，從卡片中找出相關的部分，拼成對應的漢字。也可以反過來，老師給出需要學生掌握的漢字，讓學生利用教學卡片拼出對應的音節(jié)并讀出來。另外，對于多音字的教學，為了便于學生記憶，也可以采用編口訣、歌訣的方式，讓學生通過記憶口訣、兒歌的方式認識生字的讀音，比如對于"秋"這個常用字，在教學時就可以采用編口訣的方法幫助學生識記這個字：“什么綠？禾苗綠。什么紅？火苗紅。禾火相遇怎么樣？禾火相遇起涼風”。

2.聯(lián)系生活實際進行識字教學

我們都知道，任何知識的學習都離不開實踐，而任何學科的教學也應該與實踐相聯(lián)系，對于小學語文的識字教學而言更是如此，老師在教學生認識生字時應該以教材生字為主，但也可以聯(lián)系生活實際進行適當拓展。例如部編版小學一年下冊語文教材中的識字部分安排了《姓氏歌》的識字教學，要求學生認識常見的姓氏。老師在利用"加一加"和"說偏旁"的方式引導學生認識課本中列舉的"木子李"、"弓長張"、"雙人徐"之后就可以利用這兩種方式進行適當拓展，引導學生利用這兩種方式識記班級同學的姓氏，如"雙木林"、"草頭黃"等，并讓學生進行分組合作，模仿課本中姓氏歌的形式，對小組成員的姓氏進行詢問和回答，看看通過這樣的方式能夠記住多少個不同的姓氏。通過聯(lián)系實際生活，增加學生的識字量。

3.利用繪本閱讀進行識字教學

繪本又稱圖畫書，指一類以繪畫為主，文字為輔的書籍。《義務教育語文課程標準》中明確提出要讓小學第一學段的學生能夠"借助讀物中的圖畫閱讀"，所以，繪本也是小學低年級語文教學的輔助工具之一。事實上，繪本不僅可以輔助小學低年級的閱讀教學，老師還能夠利用繪本進行隨文識字教學。雖然目前專門用于識字教學的繪本并不多見，而且繪本的內容多以圖畫為主，但是大多數(shù)繪本的圖畫下方都配有簡短的文字，而這些文字為了適應兒童的閱讀習慣，也都以常用字為主。比如繪本《小兔當家》中第一幅圖畫的配文共有32個字，其中有27個都屬于新課標中的常用字。老師在教學時可以注意選擇適合低年級學生閱讀的繪本，通過圖文并茂的教學方式讓學生隨文識字，并對已經學過的字詞進行復習鞏固。

4.利用多媒體技術輔助識字教學

隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，教育與互聯(lián)網的聯(lián)系越來越密切。很多語文老師都會把多媒體技術運用到語文課堂教學中。同樣，多媒體技術也可以輔助識字教學。比較基礎的方法有，在進行生字教學時從互聯(lián)網，上下載相關圖片，利用圖片讓學生形成直觀印象，加深記憶。或者在進行形近字的教學時，利用不同顏色和不同字體將形近字的不同之處凸顯出來，發(fā)揮知覺的選擇性特征，引起學生的注意。比如示字旁"礻"與衣字旁"衤"就是小學階段常見的偏旁，也是學生區(qū)分起來比較困難，容易出錯的偏旁。老師在教學時可以在制作多媒體課件對可以重點對這兩個易混淆的偏旁在顏色、字體、字號方面加以區(qū)別。"衤"與"衣"有關，學生比較容易理解，而"礻"與祭祀、祝禱相關，這些活動離現(xiàn)代生活較遠，學生理解起來比較抽象，老師也可以通過電腦播放古代祭祀的圖片，結合圖片解釋"礻"的由來。另外，對于一些重難點的生字，老師也可以錄制十分鐘左右的微課視頻，對某些字詞進行專門講解，上傳到指定網站上，供有需要的學生觀看。學生也可以根據自身的情況，進行鞏固復習。

總之，識字與寫字是小學語文的重要教學任務之一，尤其是對于小學低年級階段的語文教學來說，識字教學尤為重要。作為小學語文老師，在低年級階段的教學工作中，有義務充分鉆研教材并結合低年級學生的身心發(fā)展特點，不斷對識字教學的方法進行創(chuàng)新，讓學生高效識字，快樂識字，為以后的學習打下良好的基礎。

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