素質(zhì)教育背景下英語課堂新型師生關(guān)系淺析

汪翠瑩

摘? 要：文章主要結(jié)合素質(zhì)教育背景下初中英語實(shí)際教學(xué)中新型師生關(guān)系構(gòu)建存在的問題及構(gòu)建策略兩個方面，探究如何有效構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系，更好地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語，掌握更多的英語知識，提升英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使英語教學(xué)有效開展，提升英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中英語;新型師生關(guān)系;構(gòu)建策略

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用非常明顯，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往處于被動地位，整個英語學(xué)習(xí)過程基本都是由教師主導(dǎo)完成的，學(xué)生只是按部就班地完成教師的教學(xué)步驟，缺乏獨(dú)立自主的思考和總結(jié)過程，這也是傳統(tǒng)教師教與學(xué)生學(xué)的理念下的主要弊端。但是，隨著素質(zhì)教育觀念的不斷發(fā)展與更新，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生關(guān)系已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展趨勢，構(gòu)建新型師生關(guān)系，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體地位，已經(jīng)成為當(dāng)前初中英語教學(xué)的主要問題。

一、英語課堂新型師生關(guān)系構(gòu)建存在的問題

1. 傳統(tǒng)教育觀念不重視師生關(guān)系構(gòu)建

就當(dāng)前的初中英語教學(xué)實(shí)踐來看，教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，故存在明顯的傳統(tǒng)化痕跡。教師只是過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把學(xué)習(xí)成績當(dāng)作衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，并以此來判斷學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。同時，把學(xué)習(xí)成績作為教師教學(xué)工作效率的參考標(biāo)準(zhǔn)，還把學(xué)習(xí)成績作為參考學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，這也是決定傳統(tǒng)師生關(guān)系的主要因素。盡管隨著教育觀念的發(fā)展，改善了這種傳統(tǒng)的評價理念，但是并沒有真正徹底改變，仍然存在著較多的問題，導(dǎo)致學(xué)生不積極學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，在學(xué)習(xí)中一般都是依靠教師的講解和灌輸，很少會有學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)和探索英語知識。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生被動性較強(qiáng)，這是素質(zhì)教育背景下初中英語課堂新型師生關(guān)系構(gòu)建實(shí)踐中亟需解決的問題，也成為影響學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、發(fā)展與提高等方面的主要障礙。

2. 教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生缺乏主動性

在素質(zhì)教育背景下，對初中英語教學(xué)的基本要求是突出學(xué)生的主體地位。同樣，優(yōu)化教學(xué)效果、提升教學(xué)有效性和實(shí)效性的渠道與途徑仍然是要突出學(xué)生的主體地位。一直以來，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主體性，這與以往的教學(xué)理念、教學(xué)方式和評價形式等多種因素有關(guān)。因此，要想在英語教學(xué)實(shí)踐中真正構(gòu)建新型的師生關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)主體性是必須要走的路，也是最基礎(chǔ)的部分。但是，在傳統(tǒng)觀念和方法長時間的影響下，已經(jīng)形成了較為完善的教學(xué)體系，很多教師一直沿用，雖然進(jìn)行了不同程度的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然存在，沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變。對于初中英語教師來說，要想在短時間內(nèi)扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)形式，達(dá)到構(gòu)建新型師生關(guān)系的初中英語教育目標(biāo)，顯然有些困難。

二、英語課堂新型師生關(guān)系的構(gòu)建策略

1. 提高學(xué)生的主體地位

為了構(gòu)建新型的師生關(guān)系，應(yīng)該先在當(dāng)前的英語教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師的教育觀，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)目標(biāo)，并以此作為英語教學(xué)改革的發(fā)展方向。因此，教師要不斷探索、深入思考、及時改進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，特別是轉(zhuǎn)變與提高學(xué)生的主體地位，這些都是在構(gòu)建新型師生關(guān)系的過程中教師要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。在初中英語課堂構(gòu)建新型師生關(guān)系時，應(yīng)該有效轉(zhuǎn)變課堂主體地位，要從教師逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生適度掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏和時間，并根據(jù)自己的實(shí)際情況、具體培養(yǎng)目標(biāo)扎實(shí)開展英語學(xué)習(xí)活動。具體而言，就是要逐漸改變教師的主導(dǎo)地位，留給學(xué)生更多的主動權(quán)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效結(jié)合自身的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，合理選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，積極探索答案，主動思考，深入掌握更多的英語知識。當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際困難，并通過自己的努力思考或合作探究等多種方法仍無法有效解決時，教師適時發(fā)揮引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助，但具體過程還是要讓學(xué)生自己完成，這樣學(xué)生會牢固掌握所學(xué)知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)容易受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。因此，在平時的教學(xué)實(shí)踐中，教師就要多創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的專注力，提高教學(xué)質(zhì)量。在素質(zhì)教育背景下，教師在初中英語課堂構(gòu)建新型師生關(guān)系時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和感興趣的材料，積極為學(xué)生營造適合學(xué)習(xí)和想象的環(huán)境，在這樣的環(huán)境下有效激發(fā)學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的思維，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行場景化處理，也就是放在實(shí)際的場景中學(xué)習(xí)。而對于場景內(nèi)容，既可以是生活化的，又可以是游戲化的，只要能充分吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)師生有效互動和溝通就可以，最終構(gòu)建新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注新型和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動和交流，拉近與學(xué)生之間的心理距離，消除陌生感，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的教育目標(biāo)。

基金項目：2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題——素質(zhì)教育背景下初中英語教學(xué)中師生關(guān)系的和諧發(fā)展策略研究（GS[2020]GHB3617）。

參考文獻(xiàn)：

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