投入關注，有效導“讀”

肖愛群

摘? 要：朗讀是學好一門語言的有效方式。然而，大部分小學英語課堂中的朗讀缺乏有效的指導，很多教師的朗讀教學只停留在單個音素和單詞的層面，導致學生英語朗讀能力欠缺。要提高學生的朗讀水平，必須采取有效的指導策略，把朗讀教學落實到教學的每個環節。

關鍵詞：小學英語;朗讀教學;有效指導

朗讀在語言學習過程中非常重要。目前小學英語朗讀教學普遍分為模仿朗讀、鞏固朗讀、朗讀作業三個環節，各環節的做法和思考如下。

模仿朗讀：教師放錄音，學生逐句跟讀;個別學生在聽第一遍錄音時就與錄音齊讀。

思考：（1）每篇課文學生都跟錄音讀過，為什么學生的發音還沒有得到改善？

（2）此時學生與錄音“齊讀”好嗎？

鞏固朗讀：全班齊讀、自由讀、同伴讀，幾乎都是機械性的重復朗讀。

思考：（1）每次讀這些都是同樣的閱讀形式，學生還感興趣嗎？

（2）對“濫竽充數”的學生怎么辦？

朗讀作業：跟錄音讀課文5次;自讀課文5次。

思考：（1）學生都自覺完成了嗎？

（2）如何落實作業的完成情況？

在長期的教學中，許多教師認為以上做法是“理所當然”的，但是否探究過這些做法的有效性？筆者在教學實踐中對朗讀教學投入積極關注，抓實朗讀教學的每個環節，力求摸索出切實提高學生朗讀水平的方法。

一、關注模仿朗讀的有效性，加強朗讀指導

問題透析：大量教學實踐證明，教師簡單的一句“Follow the tape”并不能讓學生收到良好的朗讀效果。

策略探究：在英語教學起始階段，主要通過模仿來進行語音教學，教師應該提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。

1. 專注讀前聽音，做好朗讀標記

沒有音的輸入，也就不存在音的模仿和輸出。在聽音前，教師要教會學生聽的技巧，可從以下兩個方面進行引導。

（1）確保聽力輸入的準確性，采用錄音帶或教師良好的語言示范。

（2）確保聽音的專注性。例如，教師讓學生聽錄音三次：第一次標注問句的升、降調;第二次標注連讀的部分;第三次讓學生關注難讀的長句、感嘆句等的朗讀。

2. 讀時模仿到位，多種感官參與

為了讓學生明確發音方式，有時需要教師的示范。教師示范時要讓學生做到看口型、聽聲音，眼、耳、口并用。對于發音相近的音素要進行比較練習，還可以通過口型圖引導學生觀察，領會發音要領。

二、關注鞏固朗讀的趣味性，激發朗讀興趣

問題透析：激發學生的英語朗讀熱情是朗讀訓練的關鍵所在，機械、反復的朗讀方式無法長期保持學生的朗讀興趣。

策略探究：確保足量的操練，設計活動時要從學生的認知規律出發，設計靈活多變、行之有效的教學方法，寓教于樂。

1. 營造挑戰氛圍，讀出熱情

（1）時間挑戰，爭取讀得更熟練。

“拖音”是學生朗讀中的常見問題，把學生朗讀課文所用的時間用秒表記錄下來，能夠有效解決學生“拖音”的問題，提高學生朗讀的流利程度。但要注意的是，不能為了追求速度而忽略語音、語調的準確性。

（2）層級挑戰，爭取讀得更完美。

為了提高朗讀的有效性，可以讓學生明確朗讀的具體標準，做到心中有數。

2. 以朗讀促背誦，練出語感

在學生正確朗讀的基礎上，可以采用“以讀促背”的方法促進學生內化和運用語言。教師可以提煉文章主旨，讓學生借助圖片提示進行朗讀。對比純粹的課文朗讀，學生更喜歡支架式朗讀，這種朗讀形式也更有利于提升學生的表達能力和思維能力。

三、關注朗讀作業的操作性，培養朗讀習慣

問題透析：一些教師布置口語作業要求模糊，沒有具體的聽讀目標，且沒有相應的檢查和反饋，以至于學生不認真對待朗讀作業。

策略探究：教師在布置作業時要做到目標明確、要求清楚、內容具體、形式靈活。朗讀作業要有相應的檢查與評價措施，促使學生主動完成。

1. 細化朗讀登記，家校齊監控

為了保證朗讀作業的有效性，可以采用朗讀記錄表的形式，對學生提出具體的朗讀指導和要求。分為“學生朗讀—家長督評—教師或組長檢查”三步實施，把好朗讀作業的每一關。

2. 布置錄音作業，活化作業形式

錄音作業要求學生把自己朗讀的課文錄下來，再把文件發送給教師。隨著電子信息技術的普及，幾乎所有學生都能在家中錄制英語口頭作業。大部分學生對這項作業比較重視，學生為了收到較好的效果，會反復聽說、模仿，力求發揮更好的水平。

朗讀教學是小學英語教學的重要組成部分，教師要關注朗讀指導的有效維度，把指導落到實處，讓學生的英語朗讀水平和口語表達能力產生質的飛躍。

參考文獻：

[1]樂偉國. 小學英語語音入門教學策略[M]. 寧波：寧波出版社，2010.

[2]朱曉燕. 英語課堂教學策略：如何有效選擇和運用[M]. 上海：上海外語教育出版社，2011.