“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代背景下高中德育教育的思考與實(shí)踐研究

林建威

摘要：當(dāng)前，教育已經(jīng)進(jìn)入“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代，基于“立德樹(shù)人”理念，使得高中班主任開(kāi)展德育教育工作獲得更多機(jī)遇的同時(shí)也面臨不少新的挑戰(zhàn)。以提升高中德育教育質(zhì)量作為目標(biāo)，班主任應(yīng)該對(duì)“微網(wǎng)絡(luò)”形成正確的認(rèn)知，并開(kāi)展有效的教育活動(dòng)。本文以“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，對(duì)“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代背景下高中德育教育面臨的挑戰(zhàn)以及班主任德育教育策略展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：微網(wǎng)絡(luò)；高中班主任；德育教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0076

這里所提到的“微網(wǎng)絡(luò)”，從概念性的角度來(lái)看，主要指以計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)或者其他智能設(shè)備終端作為載體，在互聯(lián)網(wǎng)中傳輸、發(fā)布信息的平臺(tái)。近幾年，“微網(wǎng)絡(luò)”在人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用較為普遍，比如，QQ、微信、微博等都成為公眾相互交流的新空間。因此，高中班主任應(yīng)該積極探尋“微網(wǎng)絡(luò)”和德育教育工作之間的契合點(diǎn)，從而采用科學(xué)的策略開(kāi)展德育教育活動(dòng)。

一、“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的特點(diǎn)

1.大眾化。在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代，主體的參與程度高，打破了年齡、地域等方面的限制。在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代背景下開(kāi)展高中德育教育工作能夠使學(xué)生以更直接的方式參與其中。

2.互動(dòng)性。越來(lái)越多的人樂(lè)于在網(wǎng)絡(luò)中上傳或者轉(zhuǎn)載一些有趣的視頻或者話題。在“微網(wǎng)絡(luò)”中信息以網(wǎng)狀和裂變的形式傳播，班主任要想吸引學(xué)生對(duì)德育信息的關(guān)注，應(yīng)該優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，使其能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的沖擊力。與此同時(shí)，班主任應(yīng)借助“微網(wǎng)絡(luò)”平臺(tái)與學(xué)生積極互動(dòng)。

3.多樣化。在信息技術(shù)的支撐下，人們?cè)凇拔⒕W(wǎng)絡(luò)”中進(jìn)行互動(dòng)都是虛擬的狀態(tài)，互動(dòng)的方式也多種多樣。在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代中，開(kāi)展高中德育教育要求準(zhǔn)備智能手機(jī)，用于獲取信息、瀏覽網(wǎng)頁(yè)以及交流，使得信息傳播更加便捷。

二、“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代背景下高中德育教育面臨的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生角度

上了高中，不少父母都已經(jīng)為孩子購(gòu)買(mǎi)了手機(jī)，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練使用手機(jī)進(jìn)行信息發(fā)布、交流以及查詢。從這個(gè)角度來(lái)看，“微網(wǎng)絡(luò)”技術(shù)為高中班主任開(kāi)展德育教育工作提供了有利的條件[1]。但是，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，如果學(xué)生無(wú)法做出正確的判斷和篩選，這些信息很容易對(duì)其思想形成不良的影響。而班主任如何消除“微網(wǎng)絡(luò)”的負(fù)面影響就成為一個(gè)挑戰(zhàn)。

2.班主任角度

首先，很多班主任并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到“微網(wǎng)絡(luò)”在德育教育工作中所發(fā)揮的作用。有些班主任感知能力較弱，很少會(huì)在德育工作中運(yùn)用“微網(wǎng)絡(luò)”，認(rèn)為相比于理論灌輸，“微網(wǎng)絡(luò)”的形式難以達(dá)到理想的效果。即使有些高中班主任順應(yīng)教育發(fā)展的大趨勢(shì)使用了“微網(wǎng)絡(luò)”開(kāi)展德育教育工作，但是也僅僅流于形式，并未發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。

其次，“微”平臺(tái)的實(shí)際運(yùn)用效果不夠理想。很多班主任將“微網(wǎng)絡(luò)”作為學(xué)校德育教育的一項(xiàng)工具，卻極少在學(xué)生離校后使用。一些班主任盡管在“微”平臺(tái)上與學(xué)生較多互動(dòng)，但是互動(dòng)的內(nèi)容實(shí)效性不強(qiáng)，并不能夠凸顯“微網(wǎng)絡(luò)”的德育積極效應(yīng)。

三、“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代背景下高中班主任德育教育實(shí)踐策略

1.借助“微網(wǎng)絡(luò)”搭建高中德育教育新平臺(tái)

以“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代為背景，高中生可以通過(guò)手機(jī)獲取海量信息，如果缺少德育教育方面的引導(dǎo)，就很容易使一些不良信息侵蝕學(xué)生的思想。要使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲取積極、正面以及健康的信息，班主任可以嘗試借助“微網(wǎng)絡(luò)”為學(xué)生搭建德育教育新平臺(tái)，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為依據(jù)，為學(xué)生收集其感興趣的內(nèi)容，使這個(gè)平臺(tái)的點(diǎn)擊率能夠提升。例如，發(fā)生在社會(huì)中的熱點(diǎn)事件、時(shí)政新聞等對(duì)大多數(shù)高中生都有吸引力，班主任可以利用微信建立班級(jí)公眾號(hào)——“XXX班德育新空間”，為學(xué)生推送一些以德育為主題的內(nèi)容。另外，班主任還可以在公眾號(hào)中為學(xué)生布置思考題，啟發(fā)其進(jìn)行德育深度學(xué)習(xí)，與他人互相交流。

2.充分運(yùn)用“微網(wǎng)絡(luò)”做好德育教育工作

一些高中班主任自身的信息技術(shù)技能較弱，對(duì)“微網(wǎng)絡(luò)”還沒(méi)有形成深刻的認(rèn)知，使得其在德育教育方面發(fā)揮的作用比較有限。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該提升自身運(yùn)用“微網(wǎng)絡(luò)”的能力，并能夠發(fā)揮引導(dǎo)作用使學(xué)生也能夠正確使用“微網(wǎng)絡(luò)”。另外，高中班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)如何對(duì)德育教育資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使其能夠更加契合高中生的思想特點(diǎn)和認(rèn)知能力[2]。例如，班主任可以利用一些軟件為學(xué)生推送圖片、視頻、文字等形式的德育資料，或者借助微信、微博等平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，向?qū)W生講授一些使用網(wǎng)絡(luò)的法律條例以及標(biāo)準(zhǔn)。班主任應(yīng)該重視提升學(xué)生對(duì)于信息的篩選能力，從而使學(xué)生在獲取積極信息的過(guò)程中能夠樹(shù)立正確的思想觀念。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文明和諧的“微網(wǎng)絡(luò)”德育教育環(huán)境

極個(gè)別的高中生使用智能手機(jī)后，會(huì)在“微網(wǎng)絡(luò)”平臺(tái)中“跟風(fēng)”，例如，傳播虛假信息或者不良的言論，詆毀他人的觀點(diǎn)等。這些行為使“微網(wǎng)絡(luò)”的德育教育環(huán)境受到不良影響，難以達(dá)到班主任所追求的德育教育效果。如果不通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞郊右怨噍?，可能?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)極端行為或者發(fā)生惡性事件。因此，高中班主任應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文明和諧的“微網(wǎng)絡(luò)”德育教育環(huán)境。首先，班主任在“微”平臺(tái)中發(fā)布的信息應(yīng)該具有真實(shí)性和教育性。其次，班主任在日常生活中與學(xué)生溝通時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)文明的意識(shí)，不能誹謗他人或者發(fā)表錯(cuò)誤觀點(diǎn)。再者，讓學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，樹(shù)立正確的思想觀念。高中生的網(wǎng)絡(luò)文明行為可以凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而文明的“微網(wǎng)絡(luò)”環(huán)境更能提升學(xué)生德育教育的效果，這就需要班主任與學(xué)生共同努力。

近幾年，我國(guó)逐漸進(jìn)入“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代，這為高中班主任的德育教育工作帶來(lái)了新思路?；趯?duì)“微網(wǎng)絡(luò)”的認(rèn)知，高中班主任應(yīng)該借助“微網(wǎng)絡(luò)”搭建德育教育新平臺(tái)，充分運(yùn)用“微網(wǎng)絡(luò)”做好學(xué)生德育教育工作，為學(xué)生真正創(chuàng)設(shè)文明和諧的“微網(wǎng)絡(luò)”德育教育環(huán)境，并開(kāi)展有效的教育活動(dòng)，最終提升高中德育教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬亮.淺析高中德育工作的低效現(xiàn)狀及解決策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：177.

[2]陳其璞.互聯(lián)網(wǎng)下的高中班主任德育教育策略探究[J].才智，2020（18）：197.

（作者單位：廣東省梅州市曾憲梓中學(xué)514000）