微課在數控車工實訓教學中的應用探究

林良劃

摘要：由于信息技術的快速發展，傳統的教學手段和教學理念受到了沖擊，傳統的教學模式也發生了改變。筆者所擔任的《數控車加工技術》課程，多年以來一直采用傳統的教學手段，受到教學場所、教學設備、學生的動手能力等等的限制，教學成果沒有取得明顯的進步。在這門課程的實訓教學過程中經常會遇到一些麻煩，學生接受的程度不高、掌握不扎實、容易忘記等，尤其是在實訓操作過程中。所以，筆者在這些課程中引入微課教學，這些問題就可以迎刃而解。

關鍵詞：教學手段；實訓教學；微課

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0125

當前網絡信息技術的高度發展，已經滲入到日常生活的方方面面，也影響到了我們的課堂教學。在這些新技術的影響下，中職學校的課堂教學慢慢發生了變化，引入了許多信息技術。數字化平臺、資源庫的建設等教學資源越來越豐富，可以實現線上和線下混合教學，有效地節省了教學時間。傳統的教學方式需要大量的講授時間，留給學生課堂練習的時間不多，教學環節不容易掌控，甚至有些學習能力強的學生出現不耐煩的現象。而微課的出現，可以有效解決這種教學緩慢的現象，是提高教學效率的有效方式。

一、微課的作用

微課作為一種新的教學資源，它不同于以往的教學課件、教學案例。微課主要以視頻的方式呈現本節課的教學內容，圍繞本節課的重點、難點、實踐過程等制作而成。微課視頻要求短小精悍，并且圖文并茂，有時候可以添加一些背景音樂，讓枯燥的課堂氣氛變得活躍。

《數控車加工技術》是一門動手能力較強的課程，主要采用項目教學法進行教學。教師布置一個項目，講解必要的知識點，然后讓學生以小組的形式完成這個項目。學生小組接到項目后就要查閱資料、進行討論，制定實施的方案，然后加工完成零件。在這個過程中，通常會遇到各種各樣的問題，教師就要一個個來解答，工作量大，用時也比較多，甚至要重復講解。由于受到教學場所的限制，有時候不能及時解答每個學生的疑問，影響項目的實施過程。針對這些不足，可以通過微課教學來解決。

其中，對刀操作是《數控車加工技術》課程的基礎。對刀操作不熟練，嚴重影響后面的實訓教學進度，而對刀操作錯誤就無法完成零件的加工。再加之對刀操作的步驟比較煩瑣，對于初學者容易遺漏，難以掌握。學生就算在學會以后，如果一段時間沒有再練習，也會出錯。在此，筆者就以對刀操作這一教學內容為例，引入微課進行教學。

二、微課的制作

根據中職學生的認知和學習特點，筆者認真制作了《對刀操作》微課視頻。由于學生的注意力不長，所以制作的微課視頻長度大約5分鐘，內容有以下幾步。

1.開場白。介紹本視頻的內容。

2.回零操作。視頻錄制機床回零操作，X軸和Z軸回零指示燈亮。

3.裝夾毛坯、刀具。視頻錄制裝夾毛坯、刀具過程。

4. Z軸對刀。視頻錄制主軸正轉操作，車削端面，在刀補頁面輸入“Z 0”。

5. X軸對刀。視頻錄制車削一段外圓，再向X軸正方向退出，主軸停轉，用游標卡尺測量剛車削的外圓，然后在刀補頁面輸入“X--”。

6.檢驗對刀結果。視頻錄制X軸、Z軸的檢驗過程。

三、微課的應用過程

1.課前預習。布置課前任務，把制作完成的《對刀操作》微課視頻發到學生班群，讓學生通過手機自主觀看。

2.實訓教學。教師演示對刀操作整個過程，邊操作邊講解，并提醒學生在對刀過程中可能出現的問題及注意事項。如果學生忘記的某個過程或者出現問題可以通過看微課視頻來解決，解決不了的話，再向教師請教。

3.實訓巡查。教師巡查學生實訓過程，遇到學生操作不規范就及時指出來。

4.課堂考核。學生掌握對刀操作后，教師對每個學生進行對刀考核，以便檢查每個學生掌握的熟練程度。

5.總結：指出學生在實訓過程中存在的問題，提出解決的方法，并對這個對刀操作的知識點進行總結。

四、微課的教學效果

為了檢驗微課的教學效果，筆者對所教的兩個班級作了對比。兩個班級人數差不多，學生素質基本一樣，教學進度一致。一班只采用項目教學法進行教學，二班采用項目教學法+微課視頻教學。通過兩個班級的教學效果來比較，一班掌握對刀操作的人數不及二班的多，并且一班的學生掌握對刀操作所用的時間明顯比二班長。不難看出，二班采用微課教學，效果更好，教學效率明顯提高，學生參與程度高，操作比較熟練，自主學習的能力也得到提高。這主要是因為微課能讓不同基礎的學生根據自己的實際情況來控制視頻的播放快慢，對于動手能力不是很強的學生可以通過微課進行反復的模仿與學習，觀看完微課后可以通過小組討論遇到的問題，培養學生自主學習的能力和團隊合作的意識。

五、教學總結

微課有其自身的優點，短小精悍，集中主要的知識點。近年來，在中職學校的教學中應用越來越普遍，具有十分廣闊的前景，特別是在實訓教學中。微課能把一個知識點或整個操作過程濃縮到一個短視頻，讓學生集中精力去觀看，能滿足不同層次學生的需要。學生根據需要自主學習，選擇學習的內容。學生可以通過微課做好課前預習，課后可以查漏補缺、強化鞏固。如果學生在實訓時忘記了某個操作過程，還可以回頭來看視頻，不用教師重復講解，省去了教學時間。對于掌握了操作的學生不用重復聽講，可以有更多的實訓時間去動手操作。可見，采用微課進行教學，有效地提高了教學效率，教學效果顯著，并且可以培養學生自主學習的能力和增強團隊合作的意識。但是，教師在使用微課視頻教學時，不能完全依賴微課視頻教學，必要的知識點以及注意事項還是要向學生講清楚，使知識講授與視頻教學相結合。同時，教師在學生觀看微課視頻時還要經常巡查，監督學生學習，解答學生遇到的問題。只有這樣，教學效果才會越來越好。

參考文獻：

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[3]張向前.“微課”在中等職業教育數控技術應用專業教學中的應用研究[J].中國培訓，2016（6）.

（作者單位：廣東省陽江市第一職業技術學校529500）