基于學生核心素養培養的初中體育教學實踐分析

滕志娟

摘要：從初中體育教學的現狀來看，其教學效果并不理想，學生的主動參與性以及積極性不高，基于學生核心素養培養的初中體育教學實踐分析，了解到對于體育教學的改變，使得學生積極主動地參與到體育課堂的學習中，對于體育教學活動的有序實施提供保障，提高初中體育教學實踐內容，也對于體育教學效果進行有效提升。

關鍵詞：核心素養；初中體育；教學實踐

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0029

前言：從目前現狀中不難看出，對于體育課程中學生的積極性不高，一方面對于學生的升學考試壓力過大，對于時間分配沒有進行良好的規劃，另一方面是來自教師層面，其教學理念與教學手段較為單一，使學生的學習興趣與積極性無法提高，多種情況的影響致使初中體育教學效果達不到標準。從學生核心素養入手，了解其在初中體育教學實踐中的方式方法，有效地提高學生們對于體育學習的自主參與性。

一、基于學生核心素養培養的初中體育教學實踐的必要性

在各個時期都會開展相關的體育課程，不僅僅是從學生的身心健康出發，也是為了學生對于知識的學習態度進行一定的培養。在核心素養理念下主要提倡以學生為主體地位，通過教學有效地激發學生的能動性，促使學生可以積極主動地參與到體育課程中。

在初中體育教學實踐中，教師需要對學生的積極主動性進行正確的教學指導，通過對學生的引導，可以使學生積極主動的了解課程中的基礎知識，并對其進行掌握，因為在運用核心素養對于學生的培養，可以提升學生的主動性。對于體育教學實踐的進行，還可以對學生形成鍛煉意識，在今后的生活或者體育課程中都保持著良好的促進作用，所以關于初中學生的體育教學實踐是必要的，也是必需的。在核心素養的培養下不僅僅要關注學生體育基礎技能與知識的掌握程度，同時也需要借助不同的方式方法來激發學生們學習體育的興趣，使得學生的內在學習動機被有效激發，自覺主動地參與到課程活動中，促進學生全面發展與提升。

二、基于學生核心素養培養的初中體育教學實踐的分析

1.體育教學內容進行豐富

基于學生核心素養培養的初中體育教學實踐中，首先需要對體育教學內容進行豐富，根據學生們不同的實際情況進行分析，逐步的增加課程內容，可以運用現代化的教學的方式與教學資源，來對學生的體育興趣進行有效地激發。[1]

例如，在體育課程的籃球教學中，教師一味地對于理論內容進行講解，對于喜歡籃球的男同學來說是可以接受的，對于女同學來說接受效率不高，教師可以以學生為主體，以學生的角度來對于籃球進行講解，在講解過程中添加學生喜好的籃球明星進行切入，可以是籃球明星的故事分享，也可以是利用多媒體技術播放籃球明星的視頻或者照片等，利用籃球明星的動作要領記憶籃球技巧進行講解，在一定程度上吸引學生的注意力以及對于籃球的學習興趣。在課程中還可以添加籃球賽場相關的規則和標準進行串講，使學生對于籃球運動進行詳細的了解，在實際的運動中思考教師所講的內容，逐步地進入狀態，參與到籃球運動中。關于初中生的體育課堂不僅可以滿足學生的身心發展需求，還可以豐富教學內容，有效地促進學生運動素養與技能。

2.體育教學內容進行分層

在初中體育教學實踐中，也需要根據實際情況分層設計，將傳統課程思想進行轉變，堅持以學生為中心，根據學生不同的學習能力不同的學習需求進行分層設計，對學生的體育教學方案進行針對性的設計，這樣的方式方法不僅僅可以滿足學生們的學習需求，也可以將學生積極引導其參與到體育學習與訓練之中，通過主動的學習方式來提高教學效果。

例如相對運動量較大的對抗性的籃球或者足球類課程來說，對于一部分女同學來說是不喜歡的，甚至有抵觸心理，對于女同學來說，可以增加健美操或者瑜伽類的體育教學課程，對于女同學的形體塑造以及氣質進行有效的提升，可以吸引更多的女同學積極主動地參與到體育課程中。對于體育教學內容進行分層時期，需要教師與學生進行深入的溝通交流，真切實際的了解班級學生的性格與興趣特點，組建不同的興趣組進行不定時的比拼，例如羽毛球或者網球等，通過比拼來設計不同的教育內容，以尊重學生的特點之上進行體育教學的實踐，使得學生真正的從內心喜歡體育內容，發揮學生主體地位，也使學生成為體育教學實踐的主體目標，提升學生主動參與性。

3.體育教學內容進行創新

對于初中生來說，年齡較小，所以對于新鮮的事物會表現出熱愛的狀態，并且在初中生年齡段有較強的求知欲以及好奇心，在傳統的體育課程內容中，學生對于一味地學習內容逐漸產生乏味的心理狀態，久而久之影響對體育課程學習的興趣。基于學生核心素養下可以對體育教學內容進行創新，使用多種多樣的方式來吸引學生的注意力以及參與度。

一方面可以進行小組教學，將學生分為不同的小組進行課程實施，以小組為單位的學生在小組內部與小組成員進行及時的溝通及交流，表達自己的觀點以及吸收同學的不同觀點，還可以形成良好的團隊合作意識，共同帶動學生進行體育教學實施。另一方面可以進行趣味游戲方式的教學實施，對于初中生來說，游戲是學生的天性，教師可以在教學內容中添加趣味游戲，可以對于學生學習體育的興趣進行提升。例如體育課程排球的內容學習中，教師在排球相關技能知識講解演示后，以小組形式進行自主練習，在進行課堂比賽，對于比賽結果可以是學生自己所想要的懲罰或獎勵，或者以網絡相關的排球游戲進行比賽，從游戲輕松的氛圍中逐漸地了解排球，逐漸的喜歡排球，再到真正的學習排球知識，將學生們的參與性進行提高，使更多的學生參與到體育教學實踐中。

4.體育教學內容進行評價

基于學生核心素養培養的體育教學實踐分析中，還需要運用評價的方式來激勵學生們的興趣等，利用正面的積極的評價對于學生在教學中的表現，或者學生在趣味游戲中的表現等進行評價。第一可以使學生對于教學實踐表現有一定的成就感，進一步提高學生對于體育知識的體驗，第二可以使學生更好更強大的信心參與到體育教學實踐中。這樣的方式方法就需要教師對于學生的整體表現以及性格特點進行密切的關注和了解，在教學過程中不見對技巧知識進行評價，對于體育學科素養以及體育精神，也進行一定的提升。[2]

在進行評價的過程中，學生與學生之間也要形成一定的評價體系，這樣的方式可以使學生之間進行互相評價，互相了解所學內容的優點及缺陷，進行有效的能力認知及體育學科素養提升。例如在籃球小組比賽時，學生的自我肯定可以提高學生的自信心，更有力氣與動力來參與比賽，學生與學生之間的評價及肯定，可以進行互相的激勵與團結，更好的理解消化籃球知識，在評價過程中教師對于學生的評價，可以使學生得到一定程度的肯定以及獲得成就感。

三、結語

基于學生核心素養培養的初中體育教學實踐分析，了解其進行的必要性，以及通過教學內容的豐富，教學內容的分層設計，教學內容的創新以及教師對于學生的評價等，能夠促使學生的身心健康發展，積極主動地參與到體育教學實踐中，激發學生關于體育教學內容的學習興趣，促進學生身心健康的良好發展。

參考文獻：

[1]楊永泉.初中體育教學中培養學生核心素養的策略探究[J].田徑，2020（11）：74-75.

[2]韓金龍.基于核心素養的初中體育教學中如何培養學生的良好習慣[J].體育風尚，2020（01）：188.

（作者單位：浙江省義烏市丹溪中學 322000）