開展合作學習提升初中地理教學效果

史群

【摘要】初中階段，學生剛開始接觸地理課程，正是培養學生學習興趣，發展學生地理綜合素養的關鍵時期。由于地理知識繁多，教師在課堂教學中難以針對教學內容深入講解，而采用小組合作學習的教學模式，能夠使學生針對問題自主探索，教師通過與學生的互動，使學生內化所學知識，培養與之相關的多種能力。但從自主合作學習教學模式實施的過程來看，在地理課堂教學中開展合作學習教學模式還存在一些問題，導致教師走入誤區，影響了課程教學的實效性。因此，在探索初中地理課堂自主合作學習教學模式之前，教師要針對初中地理課堂教學中小組合作學習模式的誤區進行探索。

【關鍵詞】合作學習;初中地理;教學效果

引言

地理是初中課程體系中的重要組成部分，也是初中生需要學習的重要學科。初中教師在開展地理教學時，可以采用“合作學習”這一模式，這樣不僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠增強學生自身的合作學習能力，有利于學生的學習發展。

一、初中地理課堂自主合作學習教學模式的應用意義

首先，在課堂上通過合作學習模式，能夠培養學生的團隊精神，讓學生學會合作。地理課堂教學中，教師就問題引導學生合作學習，能夠使學生針對教師提出的問題進行合作分工，每一個學生都能完成自己負責的部分，并且融入小組整體工作中共同完成，有利于學生之間相互配合、相互合作，形成強大的班級凝聚力，共同提高學生的地理學習水平。其次，合作學習是面向全體學生，有助于促進學生的發展。初中地理課堂教學中采用合作學習模式，每位學生都有機會參與課堂活動，針對地理問題發表自己的看法，針對問題的探究發揮自己的長處。學生通過相互交流形成有效的學習帶動機制，由被動地學習轉化為主動探索。

二、初中地理合作教學策略

（一）合理劃分學習小組，奠定良好的合作學習基礎

合作學習是新課改倡導的重要教學模式之一，這一學習模式的有效應用，有利于提高學生的合作學習意識，使其能夠在合作學習過程中深入探究相關地理知識，加深對地理知識的記憶與理解，因此，初中教師應該認識到合作學習模式的重要性，提高對該學習模式的重視程度，并將其合理地應用到地理教學之中，以此提高地理教學的質量。初中地理教師若想在教學中開展有效的合作學習，首先要做好合作學習小組的劃分工作，為地理合作學習的開展奠定良好的基礎。在劃分小組時，地理教師應該對全班學生進行全面的了解，掌握不同學生的性格特點、學習能力、學習水平等多方面的信息，在這一基礎上對學生進行科學劃分。具體劃分過程中，應該以4～6人為一小組，并且要按照學習成績及能力對學生進行均勻劃分，確保每個小組實力的均衡性;將成績好的學生與成績相對較差的學習劃分到一組，最好將性格互補的學生分為一組，這樣也便于實現互幫互助的合作學習目的，減少組內沖突，有利于營造出良好的組內合作學習氛圍。另外，教師可以在小組中指定組長，或者由組內成員投票選出小組長，由小組長帶領組內成員進行合作學習，借此提高合作學習的效率，以防出現混亂性，進而保障合作學習的效果。

（二）增強學生的合作意識，保障合作學習的有效性

由于多種因素的影響，很多學生認為文科就是“背多分”，具體來說，依靠進行死記硬背就能夠多拿分，也因此在學習地理知識時，不少學生也是這樣的想法，在實際學習過程中很少有學生會針對相關地理知識進行討論交流。而就地理知識來看，其涉及多個方面的知識，比如大氣層、水、巖石等多種地理環境要點，學生在學習這些地理知識時需要儲存一定的自然科學知識，如植物光合作用等相關常識;地理知識還涉及人文領域，比如在組建城市時，需要對區位、環境等多方面的因素進行充分考慮。大多數學生在日常生活中并不會關注這些知識，而且在學到這些知識時只會對其進行死記硬背，以至于很多學生在實踐應用時很難對相關地理知識予以靈活應用。面對這種情況，初中教師在對學生進行地理教學時需要將“合作學習”這一模式應用其中，通過開展有效的合作學習，轉變學生的學習思維，使其能夠正確認識地理學科知識的本質，促使學生在合作學習的過程中加深對相關地理知識的理解與記憶，同時也能夠在組內其他同學的幫助下牢固掌握相關地理知識，這對于提高學生對地理知識靈活應用的能力有著重要作用，也有利于增強學生自身的合作學習意識，改善其學習方式，提高學生自身的學習質量與效率。在對學生進行地理教學時，初中教師需要結合具體的地理知識內容，為學生設置相應的合作學習任務，通過合適的學習任務，讓學生認識到合作學習的有利作用，借此提高學生的合作學習意識，使其能夠積極主動地參與到合作學習之中，進一步提升整個地理教學的高效性。

結束語

綜上所述，初中教師在對學生進行地理教學時，不僅要教授學生相應的地理理論知識，還要注重培養學生自身的學習能力，比如合作學習能力、思維創新能力等，而僅靠傳統的教學模式是無法達成這一目標的，因此，初中教師要合理地應用合作學習等多種模式，借此提高地理教學的學習質量與效率，使其能夠達到新課改所提出的教學要求。

參考文獻

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