閩南建筑文化在小學美術教育中的應用

鄭珊麗

【摘要】在德智體美勞五育并舉的新時代，美術學科已日漸為人所重視，文化理解與審美態度等元素作為美術核心素養中的重要組成部分，更需要教師引起重視，在教學過程中充分向學生浸透此類理念，使其在學習美術的過程中不斷提升自身素養。為落實此教學任務，教師需要充分利用本土美術教學資源，引導學生提升自身審美水平與人文精神。本文以閩南地區小學美術教學實際情況為依據，分析了閩南建筑文化融入美術教育的價值，并就其在小學美術教育中的應用策略提出了相關建議，以期為同行業人員提供教學新思路。

【關鍵詞】閩南建筑文化;美術教育;小學美術

前言：充分利用本土美術教學資源是新時代美術教學的一項重要發展趨勢，本土資源與學生日常生活息息相關，利用此類資源能有效提升學生學習興趣，使其在不斷探究中豐富自身核心素養。就閩南地區本土美術資源而言，建筑文化以自身構造特色與裝飾特色脫穎而出，為美術教學資源提供了有力支持。因此教師也需要深入探索閩南建筑文化在小學美術教學中的應用途徑，以此提升學生審美水平，提升學生民族自豪感。

一、閩南建筑文化融入美術教育的價值

（一）滿足世界文化多樣性保護的需求

保護文化多樣性是新時代全世界需要肩負的共同任務，在全球化程度不斷加深的當今時代，文化多元化發展趨勢日漸明顯，中華優秀傳統文化的生存空間與發展前景都相應受到沖擊。閩南建筑文化作為傳承了一千余年的中原傳統文化代表，在中華優秀傳統文化中占據了重要地位。因此為在當今時代傳承中華優秀傳統文化，則需要充分重視閩南建筑文化，使其能獲得更為廣泛的認可度，以此為樹立文化自信打下良好基礎[1]。

（二）在美術教育中推廣地方性文化

為順應新課改的要求，美術教師應當積極改善自身教學模式，突破傳統教學模式中存在的機械性教學情況，為自身教學注入新的活力。從藝術的角度來看，閩南古厝中的木制結構、石雕工藝、木雕工藝、以及彩繪，都體現著閩南人的智慧，也是閩南地區或不可缺的文化資源。為落實此目的，閩南建筑文化亟待融入教學環節。在閩南建筑文化融入美術教育后，教師能在自身教學過程中更為合理地利用本土美術教學資源，突破傳統教學中的局限性，使美術教育理論與能地方文化有機結合，提升學生核心素養[2]。

二、閩南建筑文化在美術課堂中的應用策略

（一）依托故事導入閩南建筑文化

小學階段的學生普遍存在好奇心相對旺盛的特點，且熱衷于探索各類新奇故事。由此出發，教師也需要收集各類與閩南建筑文化相關的故事，并在自身教學中融入此類故事，激發學生學習興趣。在五年級上冊第九課《家鄉古建筑》教學中，教師可為學生講解閩南地區紅磚厝的故事。“厝”在閩南方言中為“房子”之意，“紅磚厝”即紅磚筑成的房子。相傳在五代時期，惠安縣黃田（今張坂后村）人、工部侍郎黃納裕的侄女黃小厥，有幸被閩王王審知選入宮中，因其才貌雙全后來又被立為王妃。時年福州大澇，黃皇后體恤身居茅屋的父老鄉親而焦慮不安，閩王見狀便允許黃皇后府上建皇宮式房屋。黃皇后為家鄉百姓考慮，故意混淆視聽，讓傳旨宦官誤以為整個泉州府都能建造后宮式建筑。而一言九鼎的閩王又無法收回旨意，泉州府中的富商、華僑甚至普通百姓都由此依照皇宮建筑的樣式開始建造房子。此類建筑流傳至今，也成了閩南建筑文化的重要特色之一，即閩南地區的民居普遍呈中軸線對稱，與皇宮的格局相近。在此類故事引導下，學生能對閩南建筑更具興趣，從而樂于在后續學習中不斷深入探索，從而在探索過程中不斷完善自身知識結構，樹立積極健康的審美情趣。

（二）利用實地考察熟悉閩南建筑文化

為使學生能對閩南建筑文化具備更為深刻的認知，避免紙上談兵，教師也可利用課余時間組織學生實地走訪閩南建筑，以此全面了解閩南古厝中蘊含的文化特色。以《家鄉古建筑》這一課為例，我以學校周邊的閩南古厝——陳氏古厝著手，讓學生帶著學習單進行實地考察，教師需要引導學生適度拍照，留存相關圖片資料，并與當地百姓進行深入交流，尤其對于年齡較大的本地居民，更需要向其請教各類古厝中蘊含的典故。在實地考察過程中，教師自身需要提前做好準備工作，整理歸納閩南古厝建筑特點：燕尾脊、垂珠、石雕、木雕、車水堵、花窗、花磚、福搬磚、吊掛，并以此類特點引導學生確定考察范圍。在考察過程中，學生可自主建立小組，每組考察一個建筑特點，由組長帶領分別考察。在充分了解此類元素的基礎上，教師可進一步組織學生依照自身所整理的閩南古厝文化寓意、造型、色彩特點等，進行古厝線描寫生再延續建筑傳說想象畫的創作，學生能對自身家鄉文化具備更為深刻的認知，也能相應在實踐中進一步了解閩南文化，提升自身民族自豪感與審美水平。

結語：

綜上所述，在小學美術教學不斷完善的新時代，閩南建筑文化已作為一項獨具特色的本土美術教學資源在教學過程中得到了日漸廣泛的應用。在此背景下，教師仍需進一步深入研習閩南建筑文化特色，并積極探索更多應用策略，使其在美術教學中發揮更大作用，為提升學生審美水平、培養學生人文精神提供有力保障，也為學生后續人生旅途奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]彭慶慧.鄉土資源在小學美術教學中的應用探究[J].新課程，2022（21）：240.

[2]魏璐. 傳統建筑人文內涵融入高中美術鑒賞課中的教學設計研究[D].黃岡師范學院，2021.