小學數(shù)學課堂教學中的作業(yè)設(shè)計策略

姜月仙

【摘要】課堂作業(yè)是教學中重要環(huán)節(jié)，對學生進一步消化數(shù)學知識以及提高實踐能力等都有不可忽視的作用。在小學數(shù)學課堂上，教師設(shè)計課堂作業(yè)要充分考慮到數(shù)學知識本身的特點，以及小學生的成長規(guī)律、學習感受等因素，合理設(shè)計實踐作業(yè)，或是分層、合作等類型的作業(yè)，引導小學生積極主動探索和實踐，才會使其深度理解并消化數(shù)學新知識，從而促使教學質(zhì)量明顯提高。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;作業(yè)設(shè)計

前言：

眾所周知，數(shù)學是一門復雜而枯燥的學科，在小學數(shù)學課堂教學中，教師如何設(shè)計作業(yè)對教學質(zhì)量提高、夯實小學生數(shù)學基礎(chǔ)等，都有直接的影響。要讓小學生高質(zhì)量的完成課堂作業(yè)，教師要重視小學生的學習感受及心理特點，合理引入趣味性強的實踐作業(yè)或合作作業(yè)等，促使其積極運用所學的理論知識解決問題或是探索實踐，才能有效提升教學質(zhì)量。

一、立足小學生興趣，設(shè)計實踐作業(yè)

數(shù)學是小學階段比較抽象難懂的學科，要讓小學生充分理解數(shù)學知識點，教師不僅要注重理論教學，還要注重課堂實踐，才會讓其充分消化數(shù)學知識，建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。以往，教師布置實踐作業(yè)，通過是以解題為主，不僅枯燥感較強，影響小學生做作業(yè)的熱情，還會局限小學生的思維，讓其不能深度思考不同知識點的精髓，致使其不能扎實掌握數(shù)學新知識。鑒于此，教師要變換實踐方式，可以立足小學生的興趣，設(shè)計動手實踐的課堂作業(yè)。

既能夠有效改變數(shù)學作業(yè)的枯燥感，激活小學生做作業(yè)的熱情，還能夠使其知識接受能力快速提升，在潛移默化中提高課堂教學質(zhì)量。如，《軸對稱和平移》這節(jié)數(shù)學課，教師可以設(shè)計實踐作業(yè)：“結(jié)合升國旗的現(xiàn)象，利用手中的卡紙繪畫并制作一面國旗，同時利用木棍和鐵絲和線繩制作旗桿，模擬升國旗的過程”。在實踐作業(yè)的作用下，小學生會加深對“軸對稱”的認知，還會使其進一步體會“平移”現(xiàn)象。而且，在其操作趣味的數(shù)學模型過程中，會體驗到做數(shù)學作業(yè)的樂趣，繼而有效培養(yǎng)其數(shù)學興趣，對于其今后主動高效學習數(shù)學新知識會有極大的幫助。

二、重視個體差異，靈活掌握作業(yè)難度

小學數(shù)學知識復雜程度較強，尤其是高年級課程。加之一些小學生數(shù)學基礎(chǔ)水平各不相同，解題、理解、分析等能力參差不齊，教師根據(jù)教學任務(wù)設(shè)計高難度的數(shù)學作業(yè)，勢必會為小學生帶來較大的作業(yè)壓力。而且，容易打擊其學習數(shù)學課程的自信心。不僅不能達到通過布置課堂作業(yè)的目的，還會讓小學生形成較重的抵觸心理。鑒于此，教師要綜合教學內(nèi)容的難度，對小學生的個體差異更加重視，靈活掌握作業(yè)難度，讓不同數(shù)學知識水平、知識基礎(chǔ)的小學生都能夠通過努力高質(zhì)量完成作業(yè)，才會有效落實教學目標。

如，《用方程解決問題》這節(jié)數(shù)學課，對于數(shù)學基礎(chǔ)及能力水平較低的小學生而言，直接讓其應(yīng)用所學的知識解決生活中的問題，顯然不能達到理想的作業(yè)目的。對此，教師就可以讓這部分小學生以鞏固方程基礎(chǔ)知識為作業(yè)內(nèi)容，可以讓其總結(jié)列方程的步驟、確定未知量的方法，以及疏理數(shù)學題中的數(shù)量關(guān)系。對于數(shù)學基礎(chǔ)、學習能力等各方面都比較優(yōu)秀的小學生，則可以引入生活中的實際問題讓其應(yīng)用所學的方程知識加以解答，既能夠進一步提高其知識應(yīng)用能力，還會讓其對數(shù)學知識運用自如。

三、設(shè)計合作作業(yè)，引導積極探討

小學生的思維發(fā)展、實踐能力等正處于發(fā)展階段，面對難度較大的數(shù)學課堂作業(yè)，容易出現(xiàn)解答不全面、分體不準確的現(xiàn)象。為了讓其保證作業(yè)質(zhì)量，充分消化數(shù)學新知識，教師要為小學生提供更多交流探討機會，讓其綜合更多智慧完成數(shù)學課堂作業(yè)，才會達到理想的教學效果。此外，數(shù)學知識具有一定的枯燥性，要讓小學生積極參與合作擁有充足學習動力，教師可以通過開展作業(yè)比賽的方式，激發(fā)各個小組的小學生主動、深度合作交流，從而高效完成作業(yè)。

如，《數(shù)據(jù)的表示與分析》一課，可以先將小學生分成十人一組，并設(shè)計合作作業(yè)：“調(diào)查小組內(nèi)男生、女生的業(yè)余愛好，將其制作成復式統(tǒng)計表，同時探討應(yīng)用何種統(tǒng)計圖最合適。完成作業(yè)速度最快的小組能夠獲得獎勵”。在比賽的激勵下，不僅小學生會主動熱情與小組同學探討、合作，高效完成課堂作業(yè)，還會讓其對各種統(tǒng)計圖的特點深刻理解和認知。教師可以在每個小組完成作業(yè)后選出一名小組代表，就小組的作業(yè)成果加以講解，同時說出理論依據(jù)。教師在此基礎(chǔ)上加以點評，會明顯提高課堂作業(yè)質(zhì)量，并讓小學生合作能力、邏輯思維等能力全面發(fā)展。

總結(jié)：

在小學數(shù)學教學中，教師設(shè)計課堂作業(yè)，首先要抓住小學生的心理特點，掌握其數(shù)學知識基礎(chǔ)及能力水平，在科學設(shè)計動手實踐作業(yè)、分層作業(yè)或是合作作業(yè)等，才會使其積極參與到課堂作業(yè)的探索和解答中，對理論知識有更深刻的理解和認知。此外，教師要注重應(yīng)用激勵策略，并將數(shù)學作業(yè)與生活良好融合，才會進一步促使小學生全面思考、深度探索，從而取得優(yōu)異的數(shù)學成績。

參考文獻：

[1]趙秀芳.小學數(shù)學課堂教學作業(yè)設(shè)計[J].山海經(jīng)，2018（17）：39.

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