小學語文閱讀教學中的有效提問策略探討

崔新輝

【摘要】閱讀教學作為小學語文課程的一個重要組成部分，它可以使學生在學習過程中陶冶情操，思維得到升華，提高他們的文學素養。小學生對任何事物都充滿好奇，因此，有效地提出問題，可以快速地引起學生的興趣，在閱讀課上，教師要設計出合理的問題，應從學生的視角提出問題，依據學生的語言學習能力來選擇合適的教學內容，靈活運用教材中的知識，將抽象的知識直觀化、具體化，從淺到深，使學生逐漸地提高自己的閱讀理解和表達能力。本文就小學語文閱讀教學中的有效提問策略展開探討。

【關鍵詞】小學語文、閱讀教學、有效提問、策略

【正文】小學語文的閱讀課基本上是由老師來完成的。在課堂上，教師發問，學生答。以教師的問題為核心的閱讀教學存在著針對性差、效果差等缺點。由于小學生具有強烈的求知欲，因此，有效的問題能夠很快地引起學生的興趣，讓他們能夠帶著問題、完成作業，從而提高閱讀的質量和效率。教學提問是一門藝術，提問的有效運用是其獨特的特點。在小學語文閱讀教學中，要充分利用問題，就必須對學生提出的問題策略進行研究和探索。

一、有效提問在小學語文閱讀教學中的作用

要提高學生的閱讀水平，必須合理地安排好閱讀提問的內容和方法，讓問題的回答盡量與學生的語言能力相適應，不要太復雜或太簡單，太復雜的問題會讓他們陷入被動，太簡單的問題會影響到學生的課堂參與。在向學生提出問題的過程中，老師可以把問題的分析方法傳授給學生，在課下了解同學們所關心的問題，增加了師生之間的互動，使他們能夠熟練地掌握基本的閱讀技能，從而使他們的語言能力得到全面的提高。

二、小學語文閱讀教學中的有效提問策略

2.1根據教材的內容提出問題，確定教學目的

在對閱讀的教學內容提出問題時，要根據教材中的知識對其進行合理的引導。通過對教材中的知識點問題進行提問，使學生能夠更好地了解教材的內容，使教師能夠靈活、合理地進行教學改革，從而促進學生的語言思維。教師的問題對于學生來說是非常關鍵的，而有效的提問方式能夠幫助他們建立正確的思考方式，并促進他們的思考。提問既能促進教師與學生的交流，又能改善課堂氣氛，保證教師的教學工作順利進行，并在一定程度上提高了課堂教學的效果。

例如：在進行部編版二年級下冊第1課《村居》教學時，教師要根據教材的要求，在提問環節上進行相應的創新。老師們可以在課堂上制作一些有關風箏的照片和錄像，讓他們能夠更好地了解春天。老師能讓學生在讀的時候想一想：“古代詩詞里都有什么好看的風景？”通過對問題的分析，培養學生的閱讀和分析能力。

2.2設置與教學內容相結合的問題情景

問題情景具有很強的啟發性，通過對問題情景的分析，使學生能夠更好地了解文章的內容，并能感受到文章中所傳達的情感。同時，通過創設問題情景，使學生能夠更好地理順文章的結構，激發學生的發散性思維，突破常規的思維方式，使學生能夠主動地投入到課堂中來。小學階段的學生要在老師的耐心指導下，才能更好地理解和提高自己的思維水平和能力，因此，在閱讀和提問時，要密切結合課本的內容，以啟發式的問題和有效的教學環境，使學生更深刻地體悟文章內涵，通過教師的啟發解答問題，樹立學以致用的意識，形成正確的學習態度。

例如：在學習部編版五年級下冊第5課《草船借箭》這篇文章時，教師可以利用多媒體對其背景進行介紹，課文讓學生通過角色扮演進行閱讀，精讀故事，抓住人物語言。讓學生思考：周瑜設局陷害諸葛亮，諸葛亮好像已經中招，周瑜的計謀成功了，是不是真的？諸葛亮和周瑜的談話是什么心態？他怎么會答應周瑜這么困難的事情？讓學生在問題情景中更好地理解古代漢語的意思，從而更好地理解文章。

2.3提出的問題要有針對性，加強師生之間互動

小學學生的閱讀水平尚不高，因此，在進行閱讀教學時，教師必須給予一定的引導，而有效的提問可以幫助小學生更好地理解文本，因此，問題的精練就顯得尤為重要。小學語文教師在提問時，要緊扣教學目的，要抓住課文中的重點問題，提出的問題要有針對性，給學生一個思路，沒有太多的問題，但要做到簡潔，不能含糊，也不能讓學生產生興趣。在課堂上，老師要注重培養學生的閱讀習慣，并與他們進行充分的問題溝通，使他們能夠更好地融入到閱讀教學之中。

例如：在部編六年級上冊第13課《窮人》的教學中，教師向學生提問：“為什么這篇文章題目是‘窮人’？”有同學說：“因為桑娜很窮。”在這種情況下，老師不能否認學生的提問，要充分發揮學生積極主動地投入到閱讀教學中去。老師接著問道：“如果這篇文章是關于桑娜的，那么，為什么我們的題目不應該是桑娜？”在這種情況下，問題會被簡化，有針對性，而不是一些含糊不清的問題，小學生們可以通過自己的思考和討論來解答，從而促進學生的閱讀能力的培養。通過師生間的充分互動，使教學工作在充滿活力的氣氛中得以順利完成，同時也能使更多的同學樂于表達自己的觀點，從而真正做到“以學生為本”。

【結束語】

綜上所述，將有效的問題引入到小學語文的閱讀教學中，能夠促進學生的閱讀興趣，從而促進語文的整體素質的提高。課堂提問是培養學生思考能力、提升教學質量的重要手段。在重視學習過程的前提下，應注重在實際工作中積累經驗、提高提問方式、提問技能以及提高教學效率。

【參考文獻】

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