與初中生的溝通策略

鄒書童

【摘要】 社會整體經濟水平的增長，成為教育改革快速發展的重要驅動，在此背景之下初中階段的班級管理工作備受重視，這是因為進入初中階段的學生，正處于身心發展的關鍵時期，較容易出現叛逆心理，面向初中學生實施班級管理難度相對較大。因此有必要運用有效的溝通策略來拉近和初中學生之間的距離，贏得初中學生的信任和認可，更加配合日常管理工作的進行，更有利于發揮班級管理工作對于初中學生身心發展的正向引導作用。

【關鍵詞】初中;班級管理;班主任;溝通的方式與方法

鑒于初中是小學和高中的重要過渡時期，該階段的學生保留一部分小學階段的稚嫩，但同時又展現出進入青春期之后的獨立自主意識，在面對一些自己感興趣或者是有較大吸引力的事物時難以控制自己。此時就需要給予正確的引導，幫助學生在學習和生活方面步入正軌，發揮引路人的角色。由此可見，進行科學合理的班級管理工作的重要性。鑒于初中學生的心理特征以及規律，在實施班級管理過程中有必要采用合適的溝通策略，目的在于贏得初中學生對于班級管理工作的認可。在溝通策略選擇方面，需要依據不同學生表現出的個性特征采用不同的方法。

（一）充分尊重學生

在現代生活中和他人交往的基礎條件是給予對方充分的尊重。因此在和初中學生進行溝通過程中也需要遵循這一原則，讓學生感受到被尊重。尤其是在新課程改革背景之下，教師在教育活動中不再扮演著真理的主導者的角色，取而代之的是學生主體地位的不斷彰顯，以及教師，領導者角色的進一步深化。在這種情況下，關于師生關系的創建，就需要遵循平等和民主的原則。也就意味著在實際教學過程中學生，將會因關于知識的見解不同和教師進行更加頻繁的爭辯，這種爭辯對于學生的成長是極其有利的，并非是對教師的不尊重，因此作為教師，就需要給予寬容的心態去對待每一位學生，認真回應學生的每一次質疑，這是讓初中學生感受到尊重的有效途徑。在日常班級管理過程中，也需要體現出對于最原則的應用，尤其是基于初中學生最大程度的信任。另外還需要關注在溝通形式上的創新，才能夠更好地贏得初中學生的認可。例如，在進行班級規章制度制定過程，不再使用由班主任和班干部進行決定的辦法，而是在班級范圍內使用頭腦風暴的方式，共同制定班級規章制度，召開班級內部的民主征集會議，在集合班級管理需求的情況下，充分納入每一位學生對于班級管理的意見和想法，最后由班主任負責匯總形成具體的班規。這種關于班級規章制度的制定方式，更能夠得到初中學生的認可，同時更好地體現了學生在班級管理中的價值和作用，也更能夠為初中學生所接受。

（二）成為一個好的傾聽者

初中階段的學生雖然一定的知識儲備，并且開始逐漸形成自己獨立的建設以及主張，但是受限于社會閱歷的不足，對于一些事物的認知，容易存在偏激或者是模糊。鑒于初中生這種心理特征應當給予適當的引導，而非強制性的壓制。這就要求在和初中學生進行溝通過程中，必須表現出對于上述學生心理特征的切實把握，避免將自己的觀點強加給學生，這樣只會引發學生對于管理和溝通的抵觸情緒，同時在溝通過程中，還需要表現出耐心的傾聽和反復啟發。通過耐心地傾聽，來了解學生內心的真實想法，從而和學生打成一片，成為學生的朋友，這樣才能夠為后續的管理工作提供良好的基礎知識，讓學生愿意接受自己的意見，通過這種方式來引導初中學生建立正確的人生觀和價值觀，也就意味著在實時溝通過程中，需要關注換位思考的應用，能夠基于學生視角去思考問題。其實處于青春階段的初中學生，更加需要得到他人的認可和尊重，表現出對于學生充分的理解，能夠包容學生犯的錯誤，并基于情感視角進行分析和諒解，才能夠取得良好的溝通效果。

（三）隨時激勵

激勵可以說是一項重要的溝通技巧，這是因為激勵往往能夠給予人一定的自信心，實現對于人正面情感的激發。由于初中階段的學生正處于人生觀和世界觀形成的關鍵時期，對于社會以及其他人的看法并不成熟，并且表現出不穩定性特征，這自然離不開周邊人的耐心指導，并給予充分的肯定，以體現對于學生該階段心理和情感上特殊需求的滿足。這個要求在和初中學生進行溝通過程中，能夠關注對于學生正確行為和思想的肯定以及表揚。除了增加交流頻率之外，更應該關注學生的日常行為，思想的把握，通過建立學生檔案的方式，來了解學生在不同時間段的具體表現，以此準確把握學生的成長和心理狀態，對于取得進步的學生，通過及時給予表揚的方式來塑造學生的學習信心，這種表揚不僅僅針對學生在學習成績方面的進步，也可以針對學生在日常行為方面的進步。例如在班級中總有一些行為習慣并不規范的學生，如果在和這部分學生進行溝通過程中，能夠善于發現學生的閃光點，并給予正確的激勵，對于這些學生的一些小事進行肯定和表揚，往往能夠促使其迅速的逆轉。

總結語

初中階段對于每個人來說都是一個非常好的階段，是一個從稚嫩走向成熟的過渡階段，一個好的班級管理對于這個階段的孩子來說是非常重要的，好的班級管理與班級建設可以促進孩子的成長，對于班級管理來說盡量符合現階段孩子的管理的心理，使學生樂于接受班級管理，愿意走正確的道路。

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