淺談如何構建初中英語趣味課堂

鄒穎

【摘要】在傳統的教學模式中，教師通常以傳統的教學策略給學生傳授教材內容，忽略了學生在教學中的主體地位，這種方式導致學生缺乏學習積極性。在英語的學習過程中，學生習慣于通過死記硬背的方式記憶教材內容，并沒有從根本上理解吸收相關的背景知識，導致一段時間后便會遺忘。如今，隨著新課程改革的推行，為了提高學生獲取英語知識與技能的能力，教師開始朝著高效性、多樣性、實用性等方向構建初中英語趣味課堂，有效促進學生健康的身心發展，并在真正意義上幫助學生提升英語綜合素養。

【關鍵詞】初中英語;趣味課堂;構建策略;

引言

在開展初中英語教學的過程中，通過實施有效教學更利于滿足學生對學習的需求，尤其是結合初中英語教學在傳統教學體系中的實際表現來看，提高初中英語教學的效率需要教師從教學的細節出發綜合考慮，從而真正發揮出英語學科的教學價值，助力學生獲得良好的學習效果。并且，學生也會得到全方面的成長。

一、初中英語教學現狀

（一）教學方法單一無法調動學生的學習興趣

在開展初中英語教學的過程中，如果教師所設計的教學課堂是有趣且生動的，學生就自然愿意接觸知識、學習知識，并且將知識內化在自己的知識結構當中。而經過觀察之后發現，部分教師的教學方法呈現出了單一、枯燥的問題，因此，在教學過程中很難有效地調動學生的學習興趣、讓學生產生奇妙的學習感受，這對學生的學習來講自然是不利的。與此同時，不可忽視的是，初中階段學生本身對一些新奇有趣的事物保持強烈的探究興趣，乏味、無聊的學習內容自然不會讓學生產生探究的熱情，在整個學習過程中，學生也就更容易呈現出被動的學習狀態，由此影響到學生的學習質量。

（二）缺少良好的互動方法

初中英語教師在日常教學過程中要充分體現出學生的課堂主體地位，教師要將自身的引導作用充分地發揮出來，促進學生的全面成長。但是由于初中英語教師受到傳統教育模式的影響，在實際教學過程中，部分教師單方面地講解知識，學生只能被動地進行學習和記憶，師生之間缺少良好的溝通和交流，也就無法有效提高學生的學習效率。

二、構建初中英語趣味課堂的策略

（一）以游戲為載體，強化詞匯教學

詞匯在英語教學中扮演著至關重要的角色。例如，在人教版九年級英語第九單元“I like music that I can dance to”的教學中，為了讓學生快速掌握重難點單詞和短語，教師需要在設計課堂教學環節時思考如何將詞匯教學與游戲相結合。為了培養學生用英語表達個人愛好的能力，提高學生欣賞美的水平，教師可以設置一個學生感興趣的問題“What kind of music do you like”，并給予學生幾分鐘的時間發表自己的觀點，讓學生充分展示自己。如果大多數學生顯得比較拘謹，教師也可以通過播放音頻的方式，讓學生聽一小段與本課題相關的音樂并記錄英文歌詞，設置一個“歌詞接龍”的游戲環節，進一步使學生主動積極地參與到課堂中。通過游戲環節的引入，既能夠激發學生的學習興趣，又能通過模仿的方式糾正學生的單詞發音，從而在很大程度上提高單詞的記憶效率，間接地增加詞匯量的積累。

（二）運用微課教學，激發學生學習興趣

初中階段是學生扎實掌握英語知識的關鍵時期，新課程改革的深入發展，對初中英語學科提出了更高的要求。隨著信息技術的迅速發展，微課作為新型教育手段走進初中英語教學，其便捷、短小的特點對激發學生學習興趣、提高初中英語教學質量具有重要意義，因此，初中英語教師要巧妙運用微課，發揮微課的優勢，促進學生全面發展。

（三）設置合理的教學問題

初中英語教師想要在日常教學過程中有效地應用互動教學模式，就要設置課堂提問形式。例如，教師在帶領學生學習“what time do you go to school”這一節課的內容時，初中英語教師就要引導學生掌握“what time do you get up？”“I get up at…”等相關的語法和句式。同時還要幫助學生掌握相關的重點詞匯。在這個過程中，初中英語教師可以有效運用教學問題的方式對學生進行引導，幫助學生應用這些英語詞匯和英語句式。對相關內容進行深入的理解和分析，才能鍛煉學生的英語基礎知識能力和學習能力。除此之外，通過設計教學問題的方式，能夠充分地尊重學生之間的個體差異性。通過選擇不同的問題，來提問不同層次的學生，能夠幫助所有學生全部都獲得成長，促進他們的進一步發展。

（四）以趣味演講培養學生的學習興趣

在初中英語教學活動中，如果教師長時間采用單一的教學形式開展教學活動，那么對于學生來講自然是毫無樂趣的，學習也就變成了一項任務，限制了學生的學習興趣。所以，在開展教學活動的過程中，教師變要結合教學主題不斷創新教學的形式，根據學生的實際特點，讓學生在充滿趣味性的學習過程中產生濃烈的學習興趣，以此來輔助學生獲得更好的學習效果，也能優化初中英語教學課堂的效果。例如，在教學“My favorite subject is science”這部分內容時，本部分內容主要討論學生喜歡哪門學科，因此教師在完成此部分知識的基礎教學后便可以為學生設計一次演講活動，讓學生自己講一講“Which subject do you like？Why do you like this subject？Why does this subject make you have such a strong love？”并且，為了有效激發學生的競爭興趣、調動學生的好奇心，讓學生保持以強烈的學習興趣參與到本次學習活動當中，教師可以讓學生分成小組，以組間對戰的形式進行朗誦，這樣學生的集體榮譽感會油然而生，為了獲得小組的勝利學生會互相輔助、共同完成對演講稿的設計。并且，在后續的演講活動當中學生也會積極表現，從而確保所在小組能夠獲得此次組間對抗的勝利，當學生以“My favorite subject”為主題進行演講的同時，對此次學習活動也將留下更為深刻的印象，避免了采用死記硬背的方式去記憶知識，知識點將會更加輕松地融入到學生的認知結構中，并為學生的學習帶來良好的輔助作用。并且，在完成演講比賽之后，各小組再對此次活動進行總結，反思自己的不足之處，對后續的學習活動進行計劃，以這樣的評價環節也將促使學生對自己的學習進行深層次地分析，無形之中更是培養了學生的良好學習習慣。

結束語

綜上所述，初中英語課堂教學的首要任務是激發學生的學習興趣，其關鍵在于教師需要轉變傳統的教學觀念，優化以往的教學方法和教學策略，運用現代化的教學方式創建趣味性課堂。同時，教師需要不斷提高自身的專業素養，緊跟時代步伐，探索研究多樣化的教學方式，從本質上提高英語課堂教學質量。

參考文獻

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