減負增效，實現改革

胡國川

【摘要】新時期的教育領域提出了雙減雙增的戰略政策，強調要緩解青少年的心理壓力和學業負擔，讓其快樂地學習，達到輕負高效的教學目標。在這樣的政策引領下，作為小學數學教師需深入分析當前教育所面臨的改革要求，然后從教育舉措層面著手進行合理優化，從而實現高效課堂的進一步構建。下面，主要基于雙減雙增政策的引領，從搭建情景、游戲引領、合作探究、個性作業、加強指導幾個層面著手就具體的教育舉措進行深入剖析，從而為構建高效課堂而提供一定的行動指南。

【關鍵詞】雙減雙增;小學數學;高效課堂

前言：在小學階段，數學發揮著啟迪學生思維邏輯、培養智慧、提高科學素養的重要功能。在數學教學的過程中，教師需適應新時代的改革趨勢，加強雙減雙增政策的應用，然后以此為基準構建高效課堂。從而讓學生能夠在學習中深入理解具體的數學內涵，掌握相關的數學規律，讓其在獲得豐富儲備的前提下，更深入的探索相關的數學要領。所以，在接下來教師需深入分析雙減雙增的政策內涵，然后對具體的課程內容和教學的實施方法進行改良與優化。

一、雙減政策給小學數學帶來的啟示

雙減雙增是新時期針對素質課改所提出的一種全新戰略政策，強調在教育實踐中，要想辦法緩解學生的心理壓力和負擔，讓其能夠以更加輕松、高效的狀態完成相關的學習。在小學階段，數學所具有的學科地位以及給學生所帶來的育人功能都比較顯著。隨著雙減雙增政策的提出，小學數學教學面臨的轉型與改革趨勢也越發明顯。作為教師需高度重視小學生的身心健康成長，以緩解壓力、高效教學為目標導向，積極探索新的教育思想和模式。從而有效改良數學課堂的教學氛圍，也能夠促使其在參與的過程中積累豐富的數學常識，不斷提升學生整體的探究素養。

二、在雙減背景下提升小學數學教學質量的舉措

（一）搭建情景，激活思維

為緩解學生的學習負擔，教師需改良課堂的實踐環境，從情景的層面著手進行課堂氛圍的渲染與營造，讓學生能夠在情境中掌握具體的數學知識。也能夠實現思維的轉化，從以往的抽象思維變得更加具象化，以幫助學生進一步掌握和理解具體的數學要點。

例如：“條形統計圖”是數學教材中比較重要的知識點，為了讓學生能夠更具體的掌握這一統計圖的具體要素以及相關的制圖技巧，教師可以先通過情景搭建的方式為學生展示生活中的條形統計圖模型，列舉具體的案例。然后引領學生在觀察中，思考和總結條形統計圖所包含的要素，以及所呈現的數學特征。以強化學生的統計思維，同時也能夠讓整個數學課堂充滿活力。

（二）游戲引領，快樂學習

在雙減雙增政策引領下，教師需重點關注學生的興趣體驗需求，然后以游戲為引領，組織更趣味且具有一定實踐性的游戲活動。從而將快樂學習的戰略思想有效貫徹下去，以營造良好的課堂學習氛圍。讓學生在參與和游戲實施的過程中，能夠切實掌握具體的數學內容以及相關的運算定律，同時也能夠讓學生在輕松而和諧的狀態下順利地完成學習任務。

例如：在圍繞“軸對稱圖形”這一部分內容授課時，教師則可以先列舉多元化的圖形要素，然后引領學生在觀察中進行總結分類提煉出軸對稱圖形。并引領學生思考和歸納這一圖形所呈現的特征，之后合理地設置創意游戲活動。引領學生根據自身所掌握的軸對稱圖形進行自主創意設計，以激活學生的創新思維。同時也能夠促使其形成良好的幾何意識，增強對數學圖形學習以及實踐探索的感悟。

（三）合作探究，高效學習

以雙減雙增政策為引領，合理地開設開放性的探究活動，引領學生以合作理念為支撐，規范地探索相關的學習任務，是踐行輕負高效、落實高效課堂的重要保障。在整個教學中，教師需明確學生自主地位的發揮要求，合理地設置探究活動。引領學生自主的思考，然后在組內通過協作配合共同完成相關的探索任務。在整個進行的過程中，能夠讓學生的思維以及數學探索能力得到有效的鍛煉。不僅如此，也能夠強化學生的團隊意識和集體能力，最重要的是能夠讓學生在合作探究中實現優良數學學習思路和經驗的整理。例如：在圍繞“三角形的面積”這一節課教學實踐中，則可以引領學生圍繞具體的三角形模型，就面積的計算公式和規律進行探索。在整個進行期間引領學生做好總結歸納，然后在課堂上進行合理的分享。

（四）個性作業，增強趣味

雙減雙增政策的提出，給小學數學的作業布置帶來的新的要求。教師需本著緩解學生作業負擔的原則，就作業內容和形式進行個性化設計。以滿足學生的實際需求，同時也能夠豐富學生的選擇空間，讓其根據自身的喜好與所具備的能力基礎科學的選擇作業任務。例如：在圍繞“小數除法”這一部分內容設置作業時，則可以遵循學生的學習基礎，設置多元化、層次性的家庭作業。針對基礎弱的學生則可以規范開展簡單的計算類作業任務，而針對基礎好的學生則可以合理的拓展與延伸，將小數除法與生活問題相結合，以考查學生的數學梳理和分析能力。不僅如此，也可以合理地布置生活調研和動手操作等各項作業任務，引領學生在學習完相關的幾何知識，以鼓勵其利用生活素材進行圖形模型的自主構建。也可以引領學生借助自身所掌握的統計知識和技能，合理地調研生活數據，然后進行統計與歸納。

結論：

綜上所述，當前的教育領域中提出了雙減雙增的政策，并主張在教育實踐中，需深入分析目前小學數學課教學實踐中所存在的問題，在精準定位具體的育人目標。之后，科學探索和提出有效的育人模式，通過搭建情景、游戲引領、合作探究、個性作業、加強指導等多種方式來改善當下的數學課教學環境。

參考文獻：

[1]孫麗.構建小學數學高效課堂的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（11）：15-16.

[2]王滬.新課改背景下小學數學高效課堂構建策略分析[J].試題與研究，2021（31）：105-106.

[3]李紹云.打造高效數學課堂? 發展核心素養[J].小學生（中旬刊），2021（11）：114.