淺談?dòng)仔°暯又屑彝ソ逃默F(xiàn)狀及對策

吳歡

【摘要】幼小銜接問題不僅存在于我國，也是個(gè)全球性問題。它廣泛涉及家庭、教育機(jī)構(gòu)直接關(guān)系到兒童的健康成長。孩子人生中走進(jìn)的第一個(gè)場所是家，認(rèn)識(shí)的第一個(gè)老師是父母，所以基于家庭的視角研究幼小銜接具有重大的實(shí)際意義。通過閱讀大量文獻(xiàn)總結(jié)得出，我國幼小銜接理論研究較為成熟，多數(shù)研究以教師視角或幼兒園視角，缺少家庭視角的研究。本文基于家庭視角研究幼小銜接問題有助于彌補(bǔ)己有研究的不足。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接;家庭教育;有效對策

一、家庭視角下幼小銜接的現(xiàn)狀

（一）家長教育觀念落后——以自我為中心

在一些家長看來，幼小銜接一詞意味著更多層面的學(xué)習(xí)。首先，美曰其名稱作多方面發(fā)展，實(shí)則很多父母為了滿足自己的虛榮心，強(qiáng)硬地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)完全不感興趣的內(nèi)容。這就導(dǎo)致教育的軌道嚴(yán)重偏離，學(xué)習(xí)并非為了孩子而是從父母的“個(gè)人意愿”出發(fā)，孩子即便在某些專業(yè)上存在天賦，也會(huì)被父母咄咄逼人式的催學(xué)而感到壓力與厭倦。且很多家長為了銜接小學(xué)，報(bào)了很多關(guān)于藝術(shù)、樂器、外語等興趣班，忽略了對如邏輯思維開發(fā)、幾何思維能力等能力培養(yǎng)的重視。事實(shí)上，藝術(shù)方面的興趣培養(yǎng)需要孩子本身具有些天賦，并非每個(gè)孩子都有藝術(shù)細(xì)胞，能夠適應(yīng)并喜歡藝術(shù)教育。若孩子不存在天賦與興趣，家長還一味地要求孩子學(xué)習(xí)，最終不僅花費(fèi)了大量財(cái)力與精力培養(yǎng)，還使得孩子學(xué)習(xí)十分痛苦，最終導(dǎo)致學(xué)生對其他學(xué)科也逐漸失去了興趣，嚴(yán)重甚至?xí)?dǎo)致孩子心理上存在問題。（二）家長教育知識(shí)欠缺

現(xiàn)階段來講，家長們的教育水平并不低，但家長很少會(huì)通過適當(dāng)?shù)那懒私庥變号c小學(xué)之間的關(guān)系，這導(dǎo)致他們?nèi)狈Κ?dú)有的教育知識(shí)，造成錯(cuò)誤的教育理念和錯(cuò)誤的育兒態(tài)度。首先，很多父母會(huì)認(rèn)為幼小銜接是一瞬間的事情，只不過所學(xué)內(nèi)容增加了些難度，這些難度也是很容易克服的。正因?yàn)榧议L這種怠慢的心態(tài)，導(dǎo)致孩子在幼兒園大班期間學(xué)習(xí)不認(rèn)真，認(rèn)為到小學(xué)開始學(xué)總會(huì)跟得上，但孩子一下子面對很多新知識(shí)會(huì)導(dǎo)致其思維堵塞，無法很好消化小學(xué)內(nèi)容，孩子不僅會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，還可能產(chǎn)生厭學(xué)心理。其次，很多家長認(rèn)為幼小銜接并不重要，孩子也只是在短時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)，這對他們以后的生活、學(xué)習(xí)和生活發(fā)展不會(huì)太大影響。再次，很多家長認(rèn)為教育孩子是老師的責(zé)任，這與他們自己無關(guān)。大大強(qiáng)調(diào)并夸大了教師的作用，就是間接反映了家長的不負(fù)責(zé)任。最后，父母也容易受到傳統(tǒng)觀念的影響：他們認(rèn)為幼小銜接之間的聯(lián)系僅僅是知識(shí)水平的聯(lián)系，身心發(fā)展與行為習(xí)慣的聯(lián)系是不必要的。在銜接期間，一些家長會(huì)在家里教孩子數(shù)學(xué)和語文的知識(shí)，給孩子布置課業(yè)作業(yè)，并要求他們按時(shí)完成作業(yè)。過分重視知識(shí)的重要性，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，會(huì)給孩子的身心帶來極大的壓力，引發(fā)叛逆心理，損害孩子的學(xué)習(xí)興趣。

二、家庭視角下幼小銜接的有效策略

（一）了解兒童身心發(fā)展特點(diǎn)

家長應(yīng)積極了解兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，以各種方式完善孩子的幼小銜接階段適應(yīng)期。現(xiàn)在是一個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代。父母可以通過不同的方式學(xué)習(xí)如何全方面培養(yǎng)孩子，了解孩子在這兩個(gè)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，是銜接中最重要的內(nèi)容。一般來說，兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)如下：（1）一些孩子性格很活躍，喜好力量競賽和冒險(xiǎn)游戲，缺點(diǎn)是孩子容易疲勞和在游戲中發(fā)生事故。（2）很多孩子沒有自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度松懈，受幼兒園管理下經(jīng)常遲到早退，上課注意力不集中，無法獨(dú)立完成當(dāng)天的作業(yè)。這類孩子就需要家長與教師協(xié)作，利用游戲教學(xué)法培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣與課堂上的注意力。（3）大多數(shù)孩子好奇心很重，經(jīng)常會(huì)問“為什么”，但這種好奇心持續(xù)時(shí)間很短，通常為三分鐘熱度。因此，這一階段的兒童堅(jiān)持性較差。家長可以通過讓孩子每天固定做簡單的家務(wù)，培養(yǎng)孩子的耐力與堅(jiān)持性。（4）幼小銜接期間，很多孩子自控和自我調(diào)節(jié)能力差，經(jīng)常受環(huán)境影響，情緒不太穩(wěn)定。家長應(yīng)當(dāng)每天都與孩子及時(shí)溝通，讓孩子內(nèi)心不積攢壓力，始終保持樂觀的心態(tài)，這樣也有助于孩子學(xué)習(xí)的情緒。

（二）及時(shí)與兩階段教師進(jìn)行交流

電話溝通是家長和老師溝通最便捷的方式。在電話交流中，家長和老師可以談?wù)摵⒆拥陌l(fā)展?fàn)顩r和孩子在校、在家的問題，這樣老師就可以及時(shí)了解孩子的全方位表現(xiàn)。通過電話溝通，教師還可以直接了解家長的教育取向和家庭教養(yǎng)方式，及時(shí)對家長進(jìn)行教育完善，家長也可以就孩子的問題向老師尋求小學(xué)早期的教育方法。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活水平的提高，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了每個(gè)家庭。除了電話溝通外，家長還可以使用QQ、微信、電子郵件等電子工具與老師溝通。除了電話和互聯(lián)網(wǎng)，家長還可以在早上和晚上接送孩子時(shí)與老師交流。這種有針對性的對話是家長和老師之間的有效合作基礎(chǔ)，以了解兒童各個(gè)環(huán)境中存在的問題。在與老師的交流中，老師還會(huì)給家長一些專業(yè)建議，有時(shí)還會(huì)介紹有育兒經(jīng)驗(yàn)的家長，建立家長與家長之間的學(xué)習(xí)與交流，這樣的溝通咨詢?yōu)榧议L改善教育觀念提供了有利的機(jī)會(huì)，幫助每位家長在孩子幼小銜接過程中有所收獲。

總結(jié)

孩子首先來到的地方是家庭，認(rèn)識(shí)的第一位老師是父母，所以父母是孩子成長中最重要的參與者。父母是否有正確的教育理念，直接影響孩子在成長過程中的各項(xiàng)發(fā)展。因此，家長應(yīng)了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律，采取有效的銜接措施，做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，減少不當(dāng)教育因素對兒童入學(xué)后的負(fù)面影響，有效幫助兒童順利從學(xué)前教育過渡到小學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉雯.近二十年我國幼小銜接研究的回顧與反思[J].基礎(chǔ)教育論壇2013.（10）：14.

[2]竇曉娟.如何做好家庭中的幼小銜接[J].新銳觀點(diǎn)，2010.（1）：41.

[3]劉勝琳.小學(xué)新生適應(yīng)學(xué)校生活的狀況調(diào)查研究[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)2001.（1）：92