淺談小學(xué)班主任溝通與協(xié)調(diào)能力存在的問題及策略

【摘要】小學(xué)班主任的道德水準(zhǔn)以及工作能力會對教育的實效性以及教育成果的體現(xiàn)有著非常大的影響。由于小學(xué)班主任在小學(xué)學(xué)習(xí)階段所發(fā)揮的作用以及特殊的地位，學(xué)校以及社會都對小學(xué)班主任起到了非常大的重視，也在不斷發(fā)展的過程中培養(yǎng)更多的優(yōu)秀班主任。作為一名合格且優(yōu)秀的小學(xué)班主任，在教學(xué)中不僅要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)的知識，同時也要具備專業(yè)的各項技能，在各項技能當(dāng)中，溝通與協(xié)調(diào)能力非常的重要，但是在目前的教育發(fā)展當(dāng)中，對于這項能力還不夠重視，缺乏了正確的認識，還存在著很多的問題，需要不斷的解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;溝通與協(xié)調(diào)能力;問題策略

一、小學(xué)班主任溝通與協(xié)調(diào)能力存在問題

1.角色不能轉(zhuǎn)換，能力欠缺，制約自身發(fā)展

教育過程中最大的難題并不在于學(xué)生，而在教師本身。在開展各項教學(xué)活動時，能否不斷地反思自己的教育模式以及教學(xué)經(jīng)驗，并將所有的經(jīng)驗總結(jié)出來，不斷地改正自身的不足，這是一種難得的勇氣，也是促進教學(xué)質(zhì)量更好的一種力量，同時也需要具備一定的想法。但是大部分小學(xué)班主任在開展各項教學(xué)時都缺乏學(xué)習(xí)的意識，認為溝通以及協(xié)調(diào)能力并不重要，無法隨著時代的發(fā)展將溝通與學(xué)校能力進行提高。大部分的小學(xué)班主任都缺乏自我要求以及自我發(fā)展的意識，在職業(yè)道路上并沒有更高的要求，甚至長時間的工作有可能會對職業(yè)產(chǎn)生一定的倦怠。而且許多班主任專業(yè)能力水平較低，無法快速的解決班級的各項問題以及突發(fā)的事件，同時也缺少一定的耐心，動不動就會批評學(xué)生或者是請家長，給學(xué)生的心理造成了非常大的危害。

2.師生關(guān)系，梳理學(xué)生的心里失落

大部分教學(xué)活動當(dāng)中，教師都只是在課堂當(dāng)中和新生進行交流，課后的話并沒有明顯的情感溝通，師生的關(guān)系非常的疏離，在這一過程當(dāng)中學(xué)生主要有兩種觀點：有人認為班主任，沒有對自己進行管制，那么可以讓自己的天性得到釋放讓自己的個性能夠得到有效的展示;另一種人卻會感到失落，特別是在低年級的學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生會習(xí)慣在老師的保護之下成長，離不開教師的教育以及各種看管，從小學(xué)生的心理特征可以看出，小學(xué)生處于并不成熟的階段，所以他們會思考各種各樣的問題，在認知方面還有非常大的發(fā)展空間，對于社會的表現(xiàn)以及人生等都并不理解，所以學(xué)習(xí)的主動性還需要教師進行約束，才能夠讓學(xué)生獲得更多的知識，但是大部分的學(xué)生都不會與教師之間進行良好的溝通，二是教師也需要學(xué)習(xí)不斷的備課，開會以及討論教學(xué)內(nèi)容等時間和精力，也非常的有限，所以無法和學(xué)生之間進行有效的溝通。

3.缺失政策保障，培養(yǎng)不足，產(chǎn)生職業(yè)倦怠

此外，教育實踐中的一些問題，還有可能會導(dǎo)致班主任的工作量增多，工作壓力變大，每天會面對非常多的日常工作，對于各項教學(xué)技能以及教學(xué)方法研究的不夠透徹，例如人事改革、教師聘任等都對教師有著非常大的沖擊，聘任、下崗、末尾淘汰制都會給教師造成非常大的心理壓力，一些小學(xué)班主任認為工作任務(wù)太多，常常導(dǎo)致心中不安，有的教師每天工作會超過八個小時，巨大的工作量以及多種工作壓力導(dǎo)致班主任的心理健康情況欠佳。再例如，各項政策無法對教師的相關(guān)問題進行有效的保障，例如，待遇低等相關(guān)的問題，對班主任開展各項教師工作的熱情以及工作的態(tài)度有著非常嚴重的影響，致使職業(yè)倦怠的情況發(fā)生，同時也導(dǎo)致教師無法對各項技能以及溝通和協(xié)調(diào)技能力等展開深入的研究，并不斷地提升。

二、小學(xué)班主任溝通與協(xié)調(diào)能力提升策略

1.增強班主任教育實踐能力

班主任的教育實踐能力有著非常關(guān)鍵的作用，教師在開展各項教學(xué)活動時僅有良好的教學(xué)水平，還無法滿足教學(xué)當(dāng)中的各項需求，同時，要有教育的智慧，還要有開展各項教育活動的方法，小學(xué)班主任的教育實踐能力不僅要求教師要具備相應(yīng)的情感，同時在開展各項教育活動時，還要對小學(xué)生有尊重、期待、信任等。班主任要時刻具備抓住小學(xué)生心理的敏銳度，抓住重要的時機，快速的找到切入點，與小朋友進行溝通協(xié)調(diào)。

2.善用教育教學(xué)技巧

第一，要善于運用自己的權(quán)威。當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時，教師應(yīng)該如何讓自己的權(quán)威發(fā)揮作用，依賴傳統(tǒng)教育當(dāng)中的尊師重道，這種因素?zé)o法讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對教師起到敬佩以及歡迎，真正可以巧妙的處理教師以及師生之間的關(guān)系，就必須要應(yīng)用民主的教育理念，寬容的對待學(xué)生，同時也要具備批評與自我批評的精神，也要注重智慧素質(zhì)的培養(yǎng)。

第二，要學(xué)會寬容，在現(xiàn)代教育理念當(dāng)中，要讓教師充分將學(xué)生作為整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體換位思考，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠代入到學(xué)生的角度看待問題，對學(xué)生寬容，對待別人寬容是一種非常好的傳統(tǒng)美德，也是教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該具備的一種素質(zhì)以及一種能力。學(xué)會寬容，可以讓教師的溝通能力能夠得到大幅度的提高，成為教學(xué)過程當(dāng)中的重要工具。

第三，要學(xué)會用心傾聽，傾聽在溝通技巧當(dāng)中是非常重要的一項技能，可以讓師生關(guān)系進入到良性的循環(huán)當(dāng)中。教師要關(guān)注學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，信任學(xué)生并接受學(xué)生，讓學(xué)生可以對自己的行為負責(zé)，讓教師以及學(xué)生的關(guān)系可以更加融洽，讓學(xué)生在教師的理解以及愛意當(dāng)中慢慢的成長。

結(jié)論：通過上述分析可以看出，雖然隨著時代的不斷發(fā)展，各項教育方面的問題再逐漸的完善以及解決，但是在小學(xué)班主任溝通以及協(xié)調(diào)能力方面還存在著許多的問題需要解決，只有這些問題得到解決，才可以讓教師更好地成長，所以可以從增強班主任教育實踐能力、將教學(xué)與科研相互結(jié)合，以及培樹典型，加快班主任整體素質(zhì)提升等三個方面來提高小學(xué)生溝通與協(xié)調(diào)能力。

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[3]楊煉.小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].南北橋.2020，（14）.：83

作者信息

姓名：何文麗? ? ? 19 83年? 2月? ?籍貫：廣東增城

性別 ： 女? 最高學(xué)歷：本科? ? 職稱：中小學(xué)二級? 職務(wù)：教師? ?研究方向;語文教學(xué)? ?單位： 廣東省廣州市增城區(qū)實驗小學(xué)