“雙減” 政策下如何構建小學數學高效課堂

趙榮望

【摘要】新的課程改革下，老師們都認識到了減負增效的重要性。為此，在有限的教學時間內，如何高質量的完成教學內容就是需要每個老師深入研究的問題。在學校進行高效率課堂的構建，能夠讓學生真正的在輕松愉悅的環境下進行學習，掌握更多的基礎知識，提高學習效率。在雙減政策的帶動下，學生的思維能夠得到有效的發展，并且能夠在一個相對健康的環境中茁壯成長。

【關鍵詞】雙減;構建;小學數學;高效課堂

小學階段作為學生學習的起點階段，數學教學非常重要，數學教學可以促進學生算數能力。小學生的價值體系沒有形成，此時如何落實“雙減”政策，并且何構建小學數學高效課堂成為當務之急。本文將立足于小學數學課堂，主要介紹如何提升小學數學課堂的教學實效的有關舉措。

一、學生主導

傳統的小學數學課堂上課以教師講授為主，課堂中的話語權也都是由教師把控，學生只能被灌輸式地接受相關知識點。提高課堂效率首先要讓學生在上課的同時提高自主學習能力，這樣可以學習到更多的人生哲理，開闊視野，也讓學生今后學習數學打好基礎，促進自主學習思維的形成，幫助學生全面提升綜合素質。所以學習知識僅僅依靠教師在課堂上面進行講授遠遠不夠，一定要學生參與課堂，自己動腦思考，拓展個人思維，才能提升課堂學習效率。因此，小學數學課堂，應該是教師帶領學生一起去完成學習，讓學生成為課堂的主人翁，而這是教師單純地在課堂上進行講授所不能達到的效果。因為在數學課堂上不單是為了完成一節課的教學，更重要的是讓學生學到知識點，理解知識點，掌握知識點，能夠靈活運用所學知識。因為每堂課都有時間的限制，因此在課堂的授課中，教師要把握好時間，多多讓學生開展自主學習，勢必會極大地提升學生的學習熱情。

例如，在教授《認位置》這一內容時，通過在每個數學學習小組里面選擇一個小組長，讓小組長擔任“小老師”將這節課的知識點講給小組成員聽，并督促小組成員練習本節課的內容，通過不斷變換物品或者小組成員之間的位置，讓小組成員之間互相辨認物體或同學之間的位置，加深學生對“認位置”一課中“前、后、左、右”的認識和掌握，讓學生通過練習課能夠靈活運用課堂上所學的知識點。而“小老師”的身份讓他們成為課堂主體，更加負責任，將任務完成得更好，這種創新的教學措施，就會極大地激發學生對于學習的興趣，學習的效率也就提升了。

二、多樣化教學

小學生都是外向且活躍的性子，對于新鮮事物好奇心比較中，教師在數學的教學中合理運用這一點，適當地運用一定的陽光、向上、風趣的元素進行教學，將會使得教學進程更加得心應手，學生參與數學學習的興致更高。傳統的教學以講授為主，學生很難長時間集中注意力去聽教師講授知識點。與傳統單一的小學數學教學不同，現在科技的發展與學生思維的進步，數學教學有了更多的開展教學方式，多元化地開展教學方式讓教師有了更多操作空間。比如媒體教學工具可以將教學內容更加直觀有效地展現出來，并且小學生接受程度更高理解能力更強。另一方面教師也可以不需要進行長時間的板書，而是通過多媒體將內容展示出來，為教師授課節約了大量的時間去更好的講授基本知識，有利于提高學生學習的主動性。同時可以在教學中引導學生參與競爭，如采用分組比賽、討論、開火車等活動不僅可以緩解學生長時間學習的疲勞。

比如說，在人教版小學五年級數學《幾何圖形》的課堂教學中 ，教師可以采用多重手段進行教學，用動態放映展示抽象的幾何圖形，也可以采用幾何圖形拼接，讓學生自己動手去辨認幾何圖形的各方面的構成形狀，觀察不同圖形在生活中的構成，讓學生可以更加清晰地了解每個幾何圖形的構成，而不是單純的看書本上生硬的知識點。

三、理論聯系實際

小學數學老師教學的過程中就要讓學生做到理論聯系實際，根據生活中的經驗來展開小學數學課堂教學，從生活中的小經驗展開教學不僅讓學生感受更加直白，還能提升學生的個人參與度，從而通過教學，培養學生留心觀察身邊事物的習慣，同時將自己在課堂上的所學靈活運用到實際生活中去，不僅解決了生活中的困難，還加深了對知識的掌握與理解運用，讓學生在生活中提升自己的學習成績。而這種潛移默化的進步，會讓學生對數學課堂的學習更加熱情，對知識是掌握更加牢固，進而提高了小學數學課堂效率。

在進行《小數的加法和減法》的教學過程中，可以聯系生活中的實例，老師去超市購買水果糖和牛奶糖這兩種糖，水果糖6.45元一斤，牛奶糖4.29元一斤，請問老師購買這兩種糖各買一斤一共要花費多少錢？教師將買糖的場景運用到小學數學課堂教學中，在熟悉的場景下，能更好地引起學生對于知識的興趣，同時還能看到小數的加法和減法在生活中有這么多的實際運用，這樣可以活學活用。同時教師注意加強學生對知識點的復習，課后讓學生去發現生活中小數的加法和減法的運用實例，進而促進構建小學數學高效課堂。

四、提升教師自身素質

要想構建小學數學高效課堂，教師自身不斷充實和學習也非常有必要。教師本身也要加強自身教學素養，良好的教學素養即能持續有效推動“雙減”，教師要利用各種途徑來豐富自身的涵養，豐富知識儲備，為數學教學打好基礎。把復雜的知識點生動有趣地呈現出來，這是現代數學教師必須具備的條件，把學生的興趣調動起來了授課更加事半功倍。同時，還要明確教育目標，要不斷總結、創新，以確保教學任務的有序開展。還能為學生帶來更好的學習氛圍，促進其全面發展，增強其對數學學習的理解和進步大有好處。還需要教師及時與家長溝通，了解學生課堂之外的學習情況，為學生針對性提出指導意見。綜上所述，具備扎實的數學相關知識是首要條件，同時配合新的教學理念運用到實踐中，還要積極地參加跨學校交流，以加強數學教師對教學的全面認知，設計出更符合高效課堂特點教學思路。以此突破了傳統數學教學的極限性，同時展示的課堂文化也更加全面，那么學生的學習范圍也隨之擴大，可以提高自己的興趣學習，這一相輔相成之下，學生對于數學學習的心態將會有質的飛躍。當然學生綜合素質得到全面的提升是每個老師義不容辭的責任，數學老師更應該在教育數學相關知識的同時使學生能夠更好地全面發展，這樣更有利于未來學生的健康成長，使小學數學教育煥發出新的活力。

結束語

推動“雙減”政策發揮更大作用的正確教育選擇，在這一過程中，數學教師在強化教書育人主體地位的同時，推動學校教育水平不斷提高，使得雙減政策的意義落在實處。同時落實以學生為主的教學理念，讓每個學生的特點都能得到發展，自身也要不斷學習與進步，這樣才能真正運用好“雙減”這一政策，從而使得提高教學質量的意義落在實處。

參考文獻：

[1]何漢忠.芻議核心素養下小學數學高效課堂的構建[J].試題與研究，2022，（04）：93-94.

[2]黃建明.“班班通”助力構建小學數學高效課堂[J].當代家庭教育，2022，（01）：46-48.

[3]王潔.淺探核心素養視域下如何構建小學數學高效課堂[J].新課程，2022，（01）：173.