初中歷史有效復(fù)習教學(xué)策略探究

周路玲

【摘要】當學(xué)生邁入初三階段時，復(fù)習成為了他們的主旋律。此時初中歷史教師要進行有效復(fù)習教學(xué)策略的研究，旨在幫助學(xué)生追求更高的復(fù)習效率。創(chuàng)設(shè)歷史情境、利用思維導(dǎo)圖、組織習題練習和重視錯題資源這四種教學(xué)策略就是基于此產(chǎn)生的，當教師將它們有效應(yīng)用于教學(xué)中時，就能取得很好的復(fù)習教學(xué)效果。教學(xué)相長，學(xué)生的復(fù)習效率也會得到明顯提升。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習策略;有效策略;初中歷史

如果初中歷史教師牢牢把控著復(fù)習教學(xué)課堂的主體地位，像講新課那樣帶領(lǐng)著學(xué)生展開復(fù)習，其復(fù)習教學(xué)效率并不是很高，因為有很多學(xué)生在復(fù)習中途就轉(zhuǎn)移了注意力。沒有彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有著愉快的復(fù)習體驗是教師復(fù)習教學(xué)難以高效的原因，教師在重新選擇復(fù)習教學(xué)策略時，就需要以學(xué)生為立足點。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境

當學(xué)生處于九年級時，他們身上會有著沉重的升學(xué)壓力，當他們帶著這一壓力走進歷史教師的教學(xué)課堂時，就很有可能受到消極的影響，很難有著亮眼的表現(xiàn)，復(fù)習效率低下，導(dǎo)致了升學(xué)壓力的持續(xù)增加。作為學(xué)生的引路人，教師必須要打破這一惡性循環(huán)，他們需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，將知識蘊含其中，促使學(xué)生在生動的情境中釋放壓力，積極復(fù)習知識。

例如：第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命是近代史上的兩次科技革命，雖然在教材的編排上沒有緊密連在一起，中間還隔著殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展，但在開展復(fù)習教學(xué)時，筆者會將它們放在一起進行對比教學(xué)，因為學(xué)生很有可能將兩部分的內(nèi)容弄混。此時筆者就上網(wǎng)搜集了與兩次工業(yè)革命相關(guān)的圖片和視頻，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行了播放。筆者將圖片一幅一幅地呈現(xiàn)給了學(xué)生，將視頻一個一個地呈現(xiàn)給了學(xué)生，詢問了學(xué)生如下問題：該圖片/視頻與第一次工業(yè)革命相關(guān)呢？還是與第二次工業(yè)革命相關(guān)呢？筆者還邀請學(xué)生進行搶答，促使學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。

二、利用思維導(dǎo)圖

歷史知識具有抽象性，學(xué)生要想對其有著深刻的理解和靈活的應(yīng)用，需要具備良好的邏輯思維能力。因而為了讓學(xué)生做好充分的備戰(zhàn)準備，教師要在復(fù)習教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖這一工具，引導(dǎo)學(xué)生去探索其的優(yōu)勢，進而培養(yǎng)邏輯思維能力。不僅如此，學(xué)生還能將學(xué)過的歷史知識有邏輯地歸納到一起，促使自己的知識基礎(chǔ)更加扎實。

例如：在開展復(fù)習教學(xué)之前，筆者會對兩次工業(yè)革命的相關(guān)內(nèi)容進行整理，此時筆者就用到了思維導(dǎo)圖，向?qū)W生清晰地介紹了兩次工業(yè)革命的背景、進程、影響和異同。在課堂教學(xué)時，筆者沒有直接將思維導(dǎo)圖展示給學(xué)生，而是邀請學(xué)生回憶自己以往的學(xué)習過程，開啟思維導(dǎo)圖繪制之路。在繪制的過程中，筆者會向?qū)W生傳授一些繪制技巧。結(jié)合學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，就可以找到他們被遺忘在記憶深處的知識點。接下來筆者會向?qū)W生呈現(xiàn)自己繪制的思維導(dǎo)圖，用其來幫助學(xué)生完善自己的思維導(dǎo)圖，由此加深對復(fù)習知識的記憶，有著更加扎實的基礎(chǔ)。

三、組織習題練習

對學(xué)生能否進入更高一級學(xué)府的考查，是以試卷和習題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的。因而學(xué)生需要在日常的學(xué)習過程中熟練掌握做題流程，這樣才能在緊張激烈的考場上有著正常甚至超長發(fā)揮。因而在復(fù)習教學(xué)中，習題練習是必不可少的環(huán)節(jié)。此時教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在習題練習中有著很高的參與度，成功鍛煉了心態(tài)。

例如：在習題練習環(huán)節(jié)，如果筆者實施了題海戰(zhàn)術(shù)，那學(xué)生就會被題海所淹沒，在該環(huán)節(jié)的參與度和配合度都不高。因而筆者會讓學(xué)生圍繞第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命，自己進行習題的設(shè)計。學(xué)生所設(shè)計的習題需要得到筆者的檢驗，如果通過檢驗，就會成為其他學(xué)生練習的一道習題，筆者也會對設(shè)計者進行獎勵，促使學(xué)生產(chǎn)生成就感。筆者的舉措提高了習題練習環(huán)節(jié)的趣味性，給學(xué)生帶來了積極的影響。不僅如此，不管是設(shè)計習題還是做習題，學(xué)生都會圍繞所復(fù)習的歷史知識展開思維活動，由此加深對其的理解和記憶。

四、重視錯題資源

在習題練習環(huán)節(jié)中，學(xué)生出現(xiàn)錯題是很正常的一件事情，這意味著學(xué)生在歷史學(xué)習上還存在漏洞。但有著強烈自尊心的學(xué)生很難意識到錯題資源的價值，他們總是對其有著排斥心理。此時初中歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生，促使其對錯題資源有著重視的態(tài)度，并加以利用，旨在填補學(xué)習上的漏洞，帶著充分的準備走進中考歷史考場。

例如：在復(fù)習階段，錯題本是學(xué)生的必備工具。在每一次習題練習結(jié)束之后，筆者都會邀請學(xué)生統(tǒng)計錯題、分析錯題原因、尋找改正方法。學(xué)生對錯題的排斥心理是筆者面對的首要阻礙，此時筆者會告訴學(xué)生：你們每改正一道錯題，就能得到一次獎勵！在獎勵的吸引下，學(xué)生會對錯題有著重視的態(tài)度，努力挖掘其價值，查缺補漏，有著更扎實的歷史基礎(chǔ)。除此之外，筆者還為學(xué)生布置了每天必須要完成的任務(wù)，那就是翻閱錯題本。鑒于學(xué)生的自控力比較弱，該任務(wù)需要以小組為單位完成，小組內(nèi)的成員不僅需要相互幫助，更需要相互督促。如此一來，學(xué)生的復(fù)習效率就能有所提升。

總而言之，“學(xué)而時習之，不亦說乎”的話語流傳至今，不能否認其蘊含深刻哲理，那就是復(fù)習很有必要。如果將初中階段的歷史學(xué)習比喻為一場長跑的話，那進入初三階段的學(xué)生已經(jīng)進入了沖刺階段，他們此時需要在教師的幫助和引導(dǎo)下付諸復(fù)習行為，并且努力提高復(fù)習效率。而教師是通過復(fù)習教學(xué)活動來為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)的，他們則需要探索和發(fā)現(xiàn)更多有效的復(fù)習教學(xué)策略。

參考文獻：

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[2]王翠紅.提高初中歷史復(fù)習教學(xué)效率的策略研究[J].新課程（中學(xué)），2019（12）：201.