對小學數學信息化教學的幾點淺見

趙飛

【摘要】基于信息化環境的大背景之下，信息技術正在逐漸穩定和提升，信息化也已然成為當前社會發展的主要趨勢之一，因而在現代小學教學中融合信息技術是新時代教育的必然選擇。科技發展的逐步成熟使人們對信息技術的使用掌握也亦趨完善，發揮信息技術的最大化優勢，結合小學數學課堂教學，既能夠保障當前素質化教育的基本落實，也可以突出學生在課堂中的主體性地位，培育學生勇于創新精神和敢于創新能力。

【關鍵詞】小學教育;數學學科;信息化教學

在信息化社會發展的巨大洪流中，將小學學科教育和信息技術進行深度融合，能夠十分有效提升和促進小學課程的教學質量。小學數學因其本身具備的邏輯性和思維性，是小學數學教學中難度較大的學科之一，科學合理的利用信息技術輔助數學課堂，能夠最大限度改善傳統小學數學課堂的短板，并激活學生對數學科目的熱情和興趣，從而增加小學數學的教學效率。文章基于信息化環境下，旨在探究如何科學創設小學數學信息化教學模式，從而有效提升現代小學數學整體教學的質量和水平。

一、把握小學數學信息化教學的主體方向

小學數學信息化教學是現代教育的主流教學方式，也是提高小學數學課堂高效教學的重要策略，而針對數學信息化課堂改革的探究必然需要在明確的主體方向上進行，才能夠發揮信息化教學的最大優勢。因此，教師在信息化教學的過程中應基于學生個性化發展的角度出發，側重于數學課堂多元化、數學教學趣味化等多個層面出發，構建兼具趣味性、多樣性、科學性的小學數學信息化課堂，讓知識的呈現方式更加的生動與豐富，從而讓學生能夠不同的角度深化對知識核心內容的把握和理解。另一方面，教師要充分發揮信息技術的互動性功能，將信息技術作為小學數學課程中連接學生與課本的重要紐帶，通過其所具備的交互特性，讓學生能夠通過信息技術與知識進行互動和溝通，從而深化對知識的理解和把握，并增強知識的實踐應用性。

二、探究小學數學信息化教學的有效策略

1、深化信息融合，多元呈現知識內容

信息化教學的優勢在于能夠利用信息技術本身的拓展和延伸性，將局限于課本中的知識脫離出來，并通過多元化的形式和趣味性的方式進行呈現，借助信息技術的合理應用，學生往往能夠從多方角度理解、剖析、掌握數學知識的核心內容，使得知識理解更加高效和容易。

比如，在教學《觀察圖形》的過程當中，教師可以利用信息技術的方式呈現知識的相關內容，傳統的圖形觀察往往因為教材的局限而導致教學的不充分，因此教師可以借助圖形教學軟件的輔助，通過軟件繪制相應的幾何體，并進行拼接組合。而在展示的過程中，教師可以利用軟件本身所具備的旋轉、拆解、組合、透視等多元化的功能為學生進行展示，讓學生可以充分把握不同視角、不同方向圖形的不同形態，從而提高學生的數學觀察能力和聯想能力。

結合以上教學例子可知，在小學數學課程中充分應用信息化的教學模式能夠最大限度地提升教學的整體質量和水平，與此同時，借助數形結合的方式，以及先進的應用軟件，信息化教學能夠將知識進行全方位、深層次的呈現，使得學生對于知識的掌握水平逐步地提高，強化學生的數學觀察能力、感悟能力。

2、開展教學互動，有效提升知識應用

教學互動在小學數學課程的應用可謂是不可或缺的，良好的教學互動往往是溝通學生與知識的高效橋梁，故此教師需要利用好信息化教學這把關鍵的“金鑰匙”，以信息化教學作為銜接，落實好學生在小學數學課堂中的充分互動，從而增強學生數學知識的實際應用能力。

比如，在教學《折線統計圖》的過程中，教師可以采用互動的方式提高學生的知識應用能力，即將學生以三人為一組，進行現場的解題實踐活動。邀請學生到講臺上通過白板進行相關的解題操作，將正確的數據進行連接和匯總，并利用畫圖工具繪制折線圖，同時將數據進行標注，讓學生在步步解題中強化知識的理解和應用，同時教師也可以在此過程中進行合理的引導和糾正，讓學生在身臨其境的教學互動中提高數學的實際解題能力。

結合以上教學例子可知，以信息技術為基礎的課堂教學互動的開展，一方面能夠有效提高學生課堂互動的質量和水平，構建交互式的小學數學課堂;同時利用趣味性的教學互動能夠激發學生的學習興趣和積極性，讓學生熱愛數學，從而使得數學教學達到理想化的教學目標。

三、結束語

綜上所述，信息化教學在小學數學課堂中的廣泛應用是符合現代教學邏輯和規律的，同時也是針對新課改課程優化要求的積極響應，小學數學教學應在實際教學過程中切實落實好信息化教學技術的應用，通過信息技術與課本內容的深度融合，在課程內容、教學手段、呈現形式等方面進行改革與創新，以多元化、多樣化、科學化、趣味化的特征作為課堂構建的主要目標，使得學生在良好的學習氛圍中增強對數學知識的吸收和理解，促進數學學科綜合能力的全面化發展。

參考文獻：

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