“雙減”背景下家校共育的路徑探究

商嘉玲

【摘要】“雙減”政策落地需要聚焦家校共育，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)。“雙減”之下，家校共育的有效實現(xiàn)的路徑是復(fù)雜的，既需要學(xué)校和家庭朝著同一方向努力，又需要學(xué)校教育和家庭教育的合作與整合，努力形成減負(fù)共識，落實“雙減”政策，形成教育合力，促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的完成。

【關(guān)鍵詞】雙減;家校共育;學(xué)校教育;家庭教育

一、“雙減”背景下的家校共育

（一）家校共育

良好的教育，離不開家庭和學(xué)校的共同合作和付出，通過家校共育建立起家庭和學(xué)校的伙伴關(guān)系，才能促進(jìn)孩子的成長與發(fā)展[1]。家校共育不僅僅是家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合，更重要的是需要家庭與學(xué)校形成合力，沿著正確的育人方向共同奮斗。

（二）“雙減”改革呼喚家校共育

“雙減”是黨中央站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度作出的重要決策部署，是落實立德樹人根本任務(wù)的重大舉措，是堅持人民至上、著力解決人民群眾“急難愁盼”問題的重大工程。其目標(biāo)和要求包括學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園等。因此“雙減”改革的落實需要學(xué)校和家庭有一致的理念，形成教育合力。

二、“雙減”背景下提升家校共育水平的路徑

（一）學(xué)校促進(jìn)家校共育的路徑

設(shè)置家長課程及電子讀物。《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，密切家校聯(lián)系，為家長提供公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。故學(xué)校可以給家長提供優(yōu)質(zhì)的課程和讀物，讓家長學(xué)習(xí)和了解教育規(guī)律、孩子的成長規(guī)律及心理特點等，不僅能夠促進(jìn)學(xué)校教育的更有效落實，也能夠為家庭教育賦能，使“雙減”真正落到實處。

細(xì)化家校共育任務(wù)清單。學(xué)校可以建立常態(tài)化家校學(xué)情診斷制度，促進(jìn)家校有效溝通，利用家校共育指導(dǎo)手冊，對家長開展個性化指導(dǎo)，使家長樹立科學(xué)的育兒觀念，以便更好地提升家長科學(xué)育兒知識儲備和實踐能力。

整合課程為學(xué)生減負(fù)，購買服務(wù)為教師減負(fù)。這就要求學(xué)校要整合現(xiàn)有課程，通過項目式學(xué)習(xí)（PBL）讓學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校也要為教師減負(fù)，即課后服務(wù)的主體可以多元化，除了學(xué)校教師參與以外，還可以聘請教育機(jī)構(gòu)或是志愿者參與課程實施，即購買公共服務(wù)，由此形成多元主體協(xié)同，推進(jìn)課后服務(wù)實施形式的豐富多元[2]。

（二）家庭促進(jìn)家校共育的路徑

轉(zhuǎn)變觀念，克服盲目焦慮。學(xué)校做了“減法”之后，家庭更要做“減法”，盡可能給孩子留夠時間和空間，讓孩子有更多的機(jī)會去閱讀，欣賞博物館、美術(shù)館、科技館等。這些對孩子的成長具有關(guān)鍵作用，一方面不僅能開闊孩子的視野，讓孩子不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，另一方面也有助于孩子認(rèn)識自己。

明確責(zé)任，落實家庭教育。《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》明確指出家庭教育的主體責(zé)任者是父母。因此“雙減”減的是學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力與作業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是父母的家庭教育責(zé)任。父母需要在孩子的實踐過程中幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢潛能，找到自己的興趣，引導(dǎo)孩子把興趣變成今后職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)的動力。

回歸本位，落實生活教育。目前，教育面臨兩個較大的挑戰(zhàn)：一是孩子的知識學(xué)習(xí)過度，二是孩子的生活學(xué)習(xí)貧乏。學(xué)校學(xué)習(xí)的方式往往是學(xué)科學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)，需要生活經(jīng)驗的支撐，生活經(jīng)驗的儲備對孩子在學(xué)校的學(xué)科學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)具有重要意義。

（三）學(xué)校與家庭共同促進(jìn)家校共育的路徑

達(dá)成共識，建立協(xié)同育人的良好教育環(huán)境。首先，家校協(xié)同育人需要實現(xiàn)理念的協(xié)同，并基于一致的理念來指導(dǎo)和促進(jìn)實踐，以達(dá)到“勁往一處使”，有效形成家校共育的合力。這就需要家長和教師之間的互相理解與配合，雖然路徑不同，但都是圍繞共同的育人目標(biāo)出發(fā)的。

建立家長學(xué)校，成立家校合作委員會。以清華大學(xué)附屬中學(xué)的協(xié)同育人模式為例，家委會共分四級，分別為班級家委會、年級家委會、校級家委會以及學(xué)生發(fā)展中心。通過這樣一個系統(tǒng)完備的組織架構(gòu)，家長委員會能夠有效地運行，家校之間能夠進(jìn)行有效地合作與交流，達(dá)到協(xié)同育人。

舉辦家庭教育經(jīng)驗交流會。學(xué)校可以牽頭為家長量身定做一些家長需要的教育活動、交流活動。除了專家報告、專家講座以外，還可以請家長現(xiàn)身說法，組織家校共育的論壇。例如定期舉辦家長座談，經(jīng)驗交流分享，同時邀請專家走進(jìn)學(xué)校分享教育經(jīng)驗和方法和在家庭教育過程中的成功經(jīng)驗、家風(fēng)等。

學(xué)校與家長建立反饋機(jī)制與綜合評價體系。通過學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)、思想狀況、情緒波動、心理等方面對學(xué)生進(jìn)行全方位地了解，測評和分析學(xué)生身心發(fā)展的階段性焦慮問題，理清誘發(fā)問題的影響因素。此外，建立家長課程學(xué)習(xí)的綜合評價體系，通過綜合評價體系有效提升家長自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在實際學(xué)習(xí)和實施家庭教育過程中獲得益處，形成良性循環(huán)系統(tǒng)。

三、結(jié)語

家校共育既為“雙減”落地提供了新思路，也是“雙減”落地的必然結(jié)果。家校共育意味著家庭和學(xué)校在育人方面要同頻共振，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。在學(xué)校、家庭和社會各個教育場域中都必須始終把減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)放在中心位置，摒棄學(xué)校、家庭、社會“各自為營”的教育狀態(tài)，真正實現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂芳.智慧陪伴? 家校共育[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（06）：19-20.

[2]張文超. 學(xué)校課后服務(wù)實施的理念傾向與改進(jìn)路向[J]. 教學(xué)與管理（小學(xué)版），2021（7）：7-10.

[3] 周洪宇，齊彥磊.“雙減”政策落地：焦點、難點與建議[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2022（01）：1-11.