核心素養(yǎng)下高中體育高效課堂的構(gòu)建方法

米巖

【摘要】當今的時代發(fā)展，人們非常關(guān)注自己的身體健康，在全民健身的社會背景下，體育這門學科就成為眾多教育工作者的關(guān)注重點。鑒于高考的應試教育背景下，很多教師、家長為了能夠讓學生獲得不錯的分數(shù)，會讓他們不斷的做題、背誦文化知識，運動時間原本就很少，又將縮短相應時間，造成學生身體素質(zhì)的下降，經(jīng)常感冒，影響學習質(zhì)量。所以，為提高學生的文化成績，能讓學生高效學習文化知識，又能讓學生在運動中提高自己的身體素質(zhì)，作為體育教師需要創(chuàng)新體育課堂的教學形式，以多樣化的教學內(nèi)容激發(fā)學生興趣，構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高中體育;核心素養(yǎng);高效課堂

體育教學的質(zhì)量與水平，不僅關(guān)系到青少年身體健康和心理健康，同時還關(guān)系到學生個人道德品質(zhì)的培養(yǎng)。隨著國民經(jīng)濟實力的增長，學生生活節(jié)奏的不斷加快，學習方面的壓力越來越大以及各行業(yè)競爭激烈等問題不斷突出，使得體育教學的改革與發(fā)展成為了國家關(guān)注的焦點。在素質(zhì)教育的今天，受教育者不僅僅要提升自己的智力，更重要的是強化自己的身體素養(yǎng)，相關(guān)教育部門發(fā)布了一系列政策要求，以改善青少年學生的身體健康狀況。對此，為促使學生能夠激發(fā)出運動興趣，教師需要采用多種教學方式，讓學生在歡樂、有趣的運動體驗中增強自身身體素質(zhì)，為高效教學的構(gòu)建打造基礎。鑒于此，本文就對核心素養(yǎng)下高中體育高效課堂的構(gòu)建方法進行探討。

一、充分尊重學生，實現(xiàn)合理分層

在高中體育教學中開展分層教學法，最重要的一步就是要合理進行分層，充分了解學生的不同體育運動狀態(tài)、能力，能夠在全面了解學生的基礎上來設計適合不同階層的學生的體育指標，能夠讓學生在合適的運動強度下完成自己的體育任務，從而提升自己的體育運動能力。

例如，當學生進入到高中階段的學習后，體育教師要結(jié)合學生身體形態(tài)、身體素質(zhì)、興趣愛好、性別差異等多方面因素，并結(jié)合多次的體育測試成績和學生的自我自愿，將學生分成上、中、下三個等級，并且可以利用小組合作的形式，讓學生在小組成員的相互監(jiān)督、督促、鼓勵下，不斷突破自己、提升自己的體育能力。當教師開展具有針對性的分層教學后，學生完成的任務更快、更好，學生的體能將會獲得有效提升。

二、制定多元教學，激發(fā)運動興趣

在一個完整的體育教學過程中，好的體育教學方法是至關(guān)重要的，好的體育教學方法可以使學生們的學習過程變得更加輕松和愉快，同時教師的教學效果也可以達到最佳化。在體育教學的過程中，教師選擇的教學方法，不僅會影響到體育課程目標的達成和相應教學任務的完成，還會影響到教師教學的質(zhì)量和學生的體育學習效果。在體育教學中開展多元教學，能夠有效引起學生的運動關(guān)注，激發(fā)他們的運動興趣，將為了高效的運動教學以及學生運動能力的提升奠定基礎。

例如，當今時代的發(fā)展是信息時代的發(fā)展、是科技時代的發(fā)展，很多具有科技性質(zhì)的電子產(chǎn)品迸發(fā)出來，將有效引起人們的關(guān)注。課堂教學中最常用的就是多媒體技術(shù)，利用直觀的視頻，能夠激發(fā)學生的興趣，提高學習積極性。因此，在體育課堂中，教師采用多媒體手段，從互聯(lián)網(wǎng)中找到相關(guān)的資料，并制作成生動視頻，在體育課內(nèi)學習中，將視頻展示給學生，讓學生觀看并欣賞，與此同時，教師設計一些難度適中的問題，嘗試讓學生回答與思考。

三、進行多元評價，增強學生信心

在體育運動中，自信是學生能夠堅持下來的重要法寶。很多學生在體育運動中，會因為雙腿力量小、耐力小，難以堅持跑下來，無法有效獲得體能上的鍛煉。在選擇體育教學評價指標時，不僅要把運動技能、體育態(tài)度、課堂參與度等作為評價指標，同時也應把學生的體育鍛煉意識、身體素質(zhì)、心理健康和社會適應等都作為體育教學的評價指標，使體育教學評價指標多樣化。科學的評價方式，一方面讓學生在評價中獲得最真實的感受，讓學生知道自己的哪些方面不足、哪些方面需要改進等，另一方面，利用多元評價，學生能夠在積極、鼓勵的評價中，獲得運動上的自信，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X運動的動力，從而提高自己的運動效果。所以，在體育運動中，教師要進行多元評價，以此增強學生的信心，能夠獲得耐力加持，跑完全程。例如，當學生完成田徑運動之后，教師讓學生之間開展自評，相互評價、相互說出對方所出現(xiàn)的問題和優(yōu)勢;或者，教師利用學生自評的方式，自己說說自己在田徑過程中出現(xiàn)的不足，并提出相應的解決方案。通過進行多元評價，將有效增強學生的運動信心。

總而言之，體育從無到有，從簡至精經(jīng)歷多個歷史時期，這既是體育教學發(fā)展進步的標志，也是我國學校體育改革發(fā)展的縮影。正是因為有了體育制度，很多學校的體育課程逐漸被重視和高質(zhì)量發(fā)展，以往體育課被占用、體育教師“被生病”的現(xiàn)象得到很大改善，學生體育鍛煉時間得到保證，學習體育興趣和積極性逐漸增強，也為體教融合發(fā)展提供很好的參考案例。在教學中，作為學生的明燈，教師要不斷替身自己的教學能力，運用豐富的運動方式讓學生愛上運動，能夠自覺運動，即使沒有教師、家長的監(jiān)督下，也能夠自覺進行體育鍛煉，提升自己的身體素質(zhì)，從而為未來的社會發(fā)展提供一名身體俱佳的人才。

參考文獻：

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