多彩的小組活動之我見

龍恩梅

【摘要】目前的教學狀況我們都有了解到，所能利用到的資源是非常多的。不僅僅是這個社會在進步，其中涉及到的部分小點也是在不斷的改善的。所以這種情況下，也就意味著教育教學可以利用到的資源是非常多的。就比如我們要想開展一些小組活動，就可以采取信息化教學資源。該項教學資源，在不同的教學時代感受中，都可以得到其應有的教學效果，同時教師又多進行學習模式的深入分析，看到了學生存在什么樣的現狀，才可以確保后續教學的開展能夠有著什么樣的改善。同時我們還是能夠很快的注意到學生存在什么樣的問題的。那么在進行小學語文教學開展中，小組活動如何進行展開呢？這是一個非常值得研究的問題。又或者說，我們在這其中，還需要去研究多彩的小組活動存在什么樣的好處，又是如何進行開展的。那么本文就多彩的小組活動來進行一個簡單的探討，希望對教師的教學有所幫助，促進學生的整體進步。

【關鍵詞】小學語文;網絡化教學;游戲教學;合作學習的評價

好比說，我們想要借助信息技術來進行教學，那么在開展網絡化的教學模式的過程中，因為信息技術的發展，網絡教學已經逐漸成為了一種比較常規的教學方式，所以在各個課程教學體系的運用中，也都是比較的廣闊的，因此語文課程教學目標也應該變得與時俱進，這樣才可以增強網絡化教學在課程體系中的探究和推動作用。其實我們無論采取何種活動方式，重點在于我們不局限在一種教學模式中，而是積極地去嘗試新穎的教學模式，讓學生有著不同的新鮮的學習感受。同時我們也能夠看到學生整體上的進步，更是積極地促進了學生的成長。多彩的教學活動會給學生的學習帶來不一樣的學習體驗，因此我們需要這樣的方式來帶動目前的語文教學現狀。

一、科學合理地劃分網絡小組

既然現在的時代是一個科技的時代，那我們在進行教學的時候也應該積極地利用信息技術。比如，教師引導學生學習的時候，可以科學的去劃分網絡學習的小組，同時在進行正式教學之前，對相關的教學設備進行一個檢驗，保證后續的教學不會出現太大的問題。同時在利用信息技術的教學時，進行分組是為了讓學生進行深入的思考，并且小組之間可以進行有效的交流。這樣的活動開展，也是學生不曾進行感受的，因此有著一定的好處，所以我們需要進行一個合理的使用。學生在面對新穎的教學模式時，也要勇敢接受，能夠配合教師的教學，積極地去進行知識內容的掌握，同時在這個過程中，可以更為輕松的提高自身的學習能力，培養一些有效的學習習慣。

例如，在教授學生學習《我是什么》這一章節內容時，在布置閱讀學習任務的過程中，教師在讓學生進行學習小組的有效的討論的時候，才會合理的展示不同的學習思考的態度，通過讓學生遵守課堂中的學習態度，教師在合理的劃分學習資源的時候，在這個教學的過程中，讓學生對于自己的學習能力，有一個具體的了解和認知，教師在為學生播放文章閱讀的音頻的時候，也需要在創設不同的網絡學習小組的時候，多進行學習資源的運用，提高學生的學習主動性，這樣學生在理解不同的學習環節的時候，才需要將自己的學習結論，都進行有效的運用，提升學生對于文章知識的理解學習的感受，讓學生加深對于文章知識的學習印象。

二、游戲教學

游戲教學相信在大部分教學中都已經出現過。我們這里再次進行強調，主要還是因為游戲教學比較適合現階段的學生。小學階段的學生本身自主學習能力比較弱，并且在一定情況下，他們專注的時間比較短，所以我們就需要采取一些比較合適的方式來促進他們整體上的進步和學習感知。因此采取游戲教學，這也是納入到多彩的教學活動當中，最為直接的就是帶動了學生的學習興趣，讓學生在進行學習的時候，積極性比較強。當然了我們也是注意到了學生在活動開展中，自主性更強，主動性更強。

例如，在教授學生學習《小蝌蚪找媽媽》這一章節內容時，比如想要對學生進行一定的游戲教學，因此先對學生進行一個講解，什么是游戲教學，在進行游戲的時候也需要掌握知識點。這樣的話，學生在玩游戲的時候也就能夠更加的專注。為學生提供更多輕松的游戲活動，就可以促進學生整體上的進步。但是我們更需要注重學生的感受。所以在進行游戲教學的時候，需要讓學生參與其中才可以。要引導他們積極地進入其中，讓學生扮演小蝌蚪，然后給每個學生都安排一定的角色，從而能夠促進學生整體上的進步才可以。

總而言之，在進行語文教學的過程中，需要清楚的了解到目前學生對何種教學模式更為感興趣，也就是說需要深層的去了解學生存在什么樣的想法，又有著什么樣的學習現狀。教師了解之后便可以真正的開展教學。我們在這個過程中，也是希望學生能夠注意到目前教學方式的一個改善，從而能夠對對應學科產生一定的學習興趣。才可以更好的去促進學生的進步。在進行小學語文教學的時候，注重多彩的小組活動開展，目的是希望學生在這個過程中，更為輕松的進行學習。并且能夠增強一定的學習自信，更是可以促進學生對語文的學習興趣。

參考文獻：

[1]劉世位. 談小學語文小組合作學習的評價策略[J]. 學周刊，2020，22（22）：73-74.

[2]馬建明. 小組合作教學模式在小學語文教學中的應用探究[J]. 學周刊，2020（2）：18.