在游戲中進行小組合作學習

劉玉英　江禹富

【摘要】在進行教學的過程中，我們需要明白目前語文的學習現狀，很多學生在進行語文學習的過程中，自信心比較弱。主要是因為其中涉及到大量的文章理解和閱讀，也就導致了學生在進行學習的時候，比較困難，他們會比較沒有自信心。同時還因為沒有自信的原因，會導致學生在進行學習的時候，逐漸沒有興趣，因此語文學科便會被他們忽視。但是目前我們需要采取一些合適的方式來改變學生目前存在的學習現狀才可以。像游戲合作的教學模式，可以最大化的促進學生的興趣提升。并且學生還可以明白合作的意義是什么。本文就在游戲中進行小組合作學習進行探討，希望對教師的教學有所幫助，促進學生的整體進步

【關鍵詞】小學語文;預習合作;理念結合;豐富多樣;和諧關系

在引導學生進步的過程中，身為教師，就是需要采取一些比較有效的方式，才可以確保學生整體上的進步。但是我們也需要知道，目前階段學生適合什么樣的教學方式，并且要在這個過程中進行一個積極地引導。游戲活動的開展，一是為了讓學生可以輕松的進行學習，二是為了讓學生在這個過程中能夠輕松有效的掌握知識點。而且在這個過程中，還能夠發現，學生存在什么樣的問題，能夠暴露學生學習中存在的問題。然后教師才方便進行解決。那么在學生進行學習的時候，我們需要清楚的知道，合作又能夠在游戲中有什么樣的體現，才可以在后續的教學中實施更為優化的方式。

一、語文教學與游戲化教學理念進行有效的融合

小學語文教師要想更好地實現語文課程教學目標，提升語文課程教學質量，就要改變傳統教學理念，將語文教學與游戲化教學理念進行有效的融合，賦予小學語文課程教學趣味性，讓學生們能夠更加積極地參與到語文課程的教學活動當中來，充分調動和激發小學生學習的興趣和激情，提升小學語文課程的教學質量。教師需要清晰的知道，我們采取一定的小組合作教學模式，目的是為了是什么，在進行利用的時候，就應該將語文的教學理念融入其中，才可以保證學生在進行活動完成的過程中，不忽視學習的重要性。

二、開展豐富、多樣化的游戲合作課程教學

在開展游戲合作教學時，語文教師要豐富語文游戲化教學內容，讓學生們能夠在多樣化的語文游戲活動中學習語文知識。語文教師在進行語文課程教學時，可以給學生們分組，并以小組的形式來計分，不論個人成績。這就要求小組成員必須要心往一處想，力往一處使，共同完成語文教師布置的各項教學內容。引導學生進行游戲合作的過程中，不能忽視學生的自主學習能力，更是需要在這個過程中，教師要深入了解學生存在的問題。在得知什么問題之后，才可以找到解決的方案，并且可以促進學生的整體進步。那么回到游戲合作的教學中，我們需要開展豐富的多樣化的游戲活動，在小學階段學生雖然需要這些游戲活動，但是如果一直緊著一個游戲活動，學生的進步并不會明顯，他們也會很快的喪失學習的自信心和興趣。所以教師需要從網絡上或者是現實情況下，進行一個廣泛的了解，設置更為新穎的游戲活動，以此來促進學生的進步，保證學生可以對語文的學習產生更為濃厚的興趣。

例如，在教授《玲玲的畫》這部分內容時，教師布置相關的教學任務，讓學生進行繪畫比賽，一定程度上也是一種游戲，讓繪畫課和語文課進行一定的結合，比較豐富目前的教學課堂。同時在這個過程中，教師還可以改善游戲模式，比如嘗試讓學生一人畫一筆，看最后作品的完成程度，哪組完成的更好。我們在這個過程中，能夠培養學生的合作關系，并且促進學生思維邏輯能力的培養以及空間想象能力的培養。

三、建立師生、生生之間的和諧關系

為了能夠更好地培養學生們的團隊意識和合作精神，語文教師要充分尊重學生們主體性教學地位，強化同學之間、師生之間的溝通、交流和合作，從而逐漸和諧師生關系，使得學生們在游戲中建立良好的友誼和團隊合作意識，進而更好地提升語文課程的教學品質。

例如，在教授《大禹治水》這部分內容時，教師引導學生去進行情景劇的表演，就是引導學生去進行游戲學習，然后在這個游戲中大家之間又有著一定的配合，從中我們看到了學生的和諧關系。同時學生存在不會的內容，和教師進行溝通，這也就是促進了師生之間和諧關系的發展。

總之，在進行授課教學的過程中，我們需要清楚的知道，目前學生處在的是小學階段，我們只有在這個過程中，提供更多的教學方式，讓他們對學習產生的濃厚的學習興趣，才可以最大化的促進他們未來的學習。并且我們在這個過程中，更是發現了在學生進行學習的時候，采取一定的游戲活動，直接就促進他們學習興趣的增長。同時其中又加入了一定的合作，也就讓學生意識到學習合作的重要性。并且我們在這個過程中，也看到了學生整體的進步，同時學生意識到了合作的意義在哪里。整個教學活動的開展，自然也是離不開教師的辛勤勞作，所以在這個過程中，教師和學生是得到了共同的進步。我們自然是相信學生在學習上有所進步，教師也在教學上有所改善。

參考文獻：

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