淺析新時期小學班主任德育工作的價值及實踐路徑

張晶晶

【摘要】小學階段中，班主任就是小學生心目中最有影響力、威懾力的人，其一言一行對于小學生的學習與生活都產生舉足輕重的影響。因此，班主任在管理學生的過程當中，良好的交流技巧以及科學的言語引導等方面非常重要，對班主任提出更高的要求。由于部分班主任對于德育實踐藝術不了解或不重視，導致部分小學生的內心世界以及生活受到不良影響。基于此，班主任需重視語言表達方式的改善與優化，運用好的交流技巧深入學生內心、了解學生想法、促進學生不斷進步。

【關鍵詞】小學班主任;小學管理;德育實踐

引言

德育與文化課教學具有很大的差異性，無法通過分數了解學生的學習情況，也可以說，德育是無聲的，是需要不斷內化的。因此，班主任開展小學德育工作，應結合學生發展規律，做學生的人生導師，更加科學地踐行教書育人的教育理念，在教學實踐中，尊重學生的主體地位，將教育和品德一手抓，真正提升德育工作的實效性。

一、小學班主任德育工作開展的價值所在

（一）促進學生的發展，滿足學生的發展需要

在新課程標準和素質教育的實施背景下，德育的重要性越來越突出。班主任德育工作的開展是素質教育的重點所在，應該貫穿于所有的教學管理環節。因此，小學班主任要從培養學生的學習習慣入手，正確規范學生的學習行為，引導學生樹立良好的學習理念和道德觀念。如此，學生的綜合素質可以得到提升，其被社會認可和接受的程度也會不斷提升，從而獲得更多的社會資源。這對促進學生的發展，更好地滿足學生的發展需要等具有非常重要的意義。

（二）與素質教育理念相吻合

德育作為素質教育的內容之一，與素質教育理念是非常契合的。因此，小學班主任要重視德育工作，通過思想教育活動的實施，引導學生辨別是非，樹立是非觀念和科學的學習理念。而在這個重要的人生階段，班主任作為學生在校期間最信任的人，應利用多樣化的方式，通過豐富多彩的活動開展德育工作，將德育滲透到班級和教育教學的每個環節，營造良好的德育氛圍，更好地推進素質教育，同時，對學生的綜合素質進行評判。

二、小學班主任德育工作優化策略

（一）構建平等、自由、和諧的師生關系

受傳統教育理念的制約，教師被視為課堂主體，學生只是被動接受知識、接受管理，長此以往不良影響將會逐漸暴露。素質教育和新課程改革實施后，教育管理側重于對學生主體性的關注。因此，小學班主任開展德育工作必須要從學生的身心發展規律入手，認真分析學生的需求，根據學生的發展需要選擇合適的方法。班主任在德育工作開展的過程中，要尊重學生，與學生構建平等、和諧的關系，針對學生的課堂及日常表現，給予積極評價。例如，對于學生犯錯誤的行為，班主任要先接受，后思考解決對策，不能對學生過分苛責，要采取積極教育與引導的方式，讓學生意識到自己的錯誤，并敢于承擔后果，積極地反思自己的行為。只有這樣，學生才會感受到被尊重，對于班主任才會更加尊重和信賴，彼此間的關系才會更緊密。此外，班主任在學習與生活中要多關注學生、理解學生，讓學生在學習中有足夠的動力和自信心，這對培養學生的道德品質與行為習慣意義重大。

（二）德育方法的創新與豐富

小學生年齡小，身心發展還不健全，對各種事物的理解能力也十分有限，這給班主任德育管理工作的開展增加了難度。因此，班主任在開展德育工作的過程中，要根據小學生的身心特點，對傳統單一的德育方法進行創新，多開展實踐類的教學活動，將德育融入實踐活動，讓學生在做中學、學中做，在潛移默化中提升自身的道德品質。例如，在小學傳統文化“孝文化”的傳承和講解過程中，教師可以引導學生交流和討論一些古代關于孝道的故事，也可以采取角色扮演的方式讓學生感受孝道的重要含義及其在現實生活中的意義。這樣開展多種類型的德育工作，更有利于提升班主任德育工作的實效性，為學生今后行為品德的培養奠定基礎。

（三）關愛學生，并加強家校合作力度

德育應具有針對性，學生要將自己的困惑與班主任溝通，而要實現這一目標需要，教師要與學生建立良好的關系，讓學生能夠信任并依賴教師。班主任應在日常管理班級時關愛每個學生，在學生需要幫助時能夠給予幫助，并盡可能地對學生采取激勵的措施，耐心并面帶微笑地與學生溝通，進而讓學生信任自己并將自己的心里話與班主任分享。班主任可以從中了解學生存在的問題，并通過與學生站在同一戰線的方式，引導學生朝著正確的方向思考，進而達到改善學生思想與行為中存在的問題并實現德育的目標。同時，班主任應與家長積極溝通與交流，讓家長將學生在生活中存在的問題及時反饋給班主任，班主任則將在與學生接觸時發現的問題傳遞給家長，并將有效的德育方法告訴家長，實施學校教育與家庭教育共同開展教育過程的措施，達到充分發揮出德育作用，促進學生健康成長的目標。

結束語

綜上所述，德育是小學班主任的重要工作內容，德育工作的實效性不僅影響著教師教育教學活動的開展，還影響著學生的行為習慣養成和綜合素質發展。因此，班主任作為管理者和主要負責人員，要準確地了解每個學生的個性和行為特征，有針對性地開展德育，引導學生樹立正確的價值觀念，提高他們的道德品質，為社會培養更多高素質的人才。

參考文獻

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